項目化教學在計算機基礎課程中的應用

田艷芳 遼寧民族師范高等專科學校

計算機基礎教育對培養(yǎng)學生學習計算機知識的能力、應用計算機處理各種問題的能力以及養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)起著重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教學模式在教學過程中已經(jīng)不能適應社會對人才的需求，因此項目化教學更符合高職教育的需要，作為傳統(tǒng)教學模式的突破形式已廣泛應用于各個學科領域中，經(jīng)過幾年的教學實踐其優(yōu)越性也越來越明顯。

1 在計算機基礎課堂中應用項目化教學體現(xiàn)出的問題

1.1 學生掌握計算機水平層次不同

由于學生計算機應用水平參差不齊，在教學過程中以“文字錄入”項目為例，讓學生在十分鐘之內(nèi)對照文字進行漢字錄入，從完成的情況來看，學生打字水平存在很大差異。所以在實際教學過程中，如果進行分組教學，能否保證所有成員都參與到動手操作中，會不會出現(xiàn)小組為完成項目而全部由水平高同學動手操作的情況出現(xiàn)。

1.2 所有專業(yè)用同一種教材、內(nèi)容固定，與專業(yè)知識結(jié)合不緊密

現(xiàn)如今，無論是哪種學歷畢業(yè)生，在就業(yè)找工作時對計算機應用能力的要求越來越高，用人單位希望他們用最短的時間迅速適應崗位需求。那么，面對不同專業(yè)學生用同一種教材，同一種項目進行教學，沒有設置具有針對性的專業(yè)所需要的項目，顯得單一、不全面。

1.3 項目涉及知識點多、切入點高不適合初學者

項目的完成往往需要多種知識的融合，如果項目要求涉及的知識點過多，對于入學新生來說，無論是對計算機操作本身還是軟件的操作都不太熟悉。勢必會造成學生因不能完成項目而產(chǎn)生厭學心理。

2 項目化教學對學生提高計算機能力水平的意義

2.1 有助于提高學生學習能力

在項目化教學過程中，學生有充分的自由發(fā)揮空間，能通過已有的知識和新知識完成項目要求，養(yǎng)成自主學習、思考問題的好習慣。這樣，在完成項目的同時能獲解決所在專業(yè)或未來職業(yè)崗位上的一些實際問題的知識與技能。

2.2 有助于提高學生協(xié)作、溝通能力

在項目化教學過程中，教師可以扮演一位引導者，帶領學生一起參與到項目活動中。組織小組成員圍繞項目要求進行討論、搜集資料，學生通過交流溝通，共同制定項目計劃書。在此期間學生可以擔任不同的角色：一人負責任務的討論分工；一人負責作品的最后整合成工作；一人負責項目展評匯報人。這樣，不僅能加深學生間的關系，也能鍛煉學生合作意識，使每個學生的各種能力都得到鍛煉。

2.3 有助于提高學生實踐能力

項目化教學過程不同于傳統(tǒng)的教學過程，它不是教師在演示講解之后，“照葫蘆畫瓢”式的操作一下，對所講授知識點的記憶并不是很深刻。而是要求學生通過項目要求先列出要解決的問題，再找出解決問題所需要的基本知識，再按照自身的實際情況完成項目。

3 創(chuàng)建合理的項目以優(yōu)化教學

3.1 制定符合專業(yè)特色的項目，適應各專業(yè)學生需求

項目化教學應以學生實際出發(fā)，考慮學科專業(yè)性與社會需求性，在設計項目時前后知識點連貫有針對性、實用性，學生在完成簡單項目后更有信心完成后面的項目。按照各專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，可以安排為基本項目3種：“計算機硬件組裝與軟件安裝”、“文字錄入”、“文件與應用程序管理”；專業(yè)項目3種：“文檔的排版編輯”、“電子表格數(shù)據(jù)管理”、“專業(yè)演示文稿制作”。

3.2 項目的設計可以有效結(jié)合校企合作

基于課堂教學結(jié)合校企合作的項目對學生的全面發(fā)展有著重要的意義，不僅滿足學生個人成長，還能滿足專業(yè)的建設和成長。其特點在于，1）了解社會、科技發(fā)展動向，以免傳授知識的滯后性，保證從學校所學跟得上時代腳步；2）學生能提前了解企業(yè)的需求、崗位要求，及時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以期走出校門就能走上崗位。

3.3 探索多學科融合背景下的項目化教學

在現(xiàn)代多元化的社會中，多學科融合是學生接受不同知識的需要，以不同專業(yè)知識融合產(chǎn)生的項目能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、有開闊知識面、能力強的畢業(yè)生。多學科融合項目的特點在于：1）多學科融合是學科內(nèi)容與學生、當代社會的融合；2）多學科融合是教材與網(wǎng)絡、社會資源的融合；3）多學科融合是能力與素質(zhì)、素養(yǎng)的融合。

4 結(jié)束語

高職高專計算機基礎課堂因?qū)W生基礎薄弱，沿用傳統(tǒng)教學往往會使學生厭煩，從而影響教學預期的效果。我們要探索結(jié)合校企合作的項目和多學科融合背景的項目，讓學生能更好地將書本知識與社會實際工作結(jié)合起來，讓他們在未走出校門之前就能認識企業(yè)工作需要人才的特點。

[1]李艷,閆利霞.基于項目化教學的高職計算機基礎應用能力的培養(yǎng)[J].福建電腦.2015年第8期：138-139.

[2]李宏新.對高職院校計算機專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)策略的思考[J].科教文匯.2007年第10期：64.