“機器人”活動對高中生綜合素質全面發展的影響

代澤瑞 湖北省武昌實驗中學

由于“機器人”這一尖端科技還沒有普及到大眾的生活，故很多人對于機器人的組成還不是很了解。大部分在高中階段的學生都會認為“機器人”是一個很高端的項目，是高校或科學家才能研究的項目。為了打破這個局面，不斷向學生們普及關于機器人的科學知識，國家借助新課改的教育背景，將提高科學素質的議題提上日程。而智能機器人比賽，正是提高學生科學素質的一個途徑。為此國家開始修改教材，提高科學教育課程的比重，在高中學校舉辦“機器人”的競賽活動，讓學生通過活動對“機器人”有個全面的認識。借此活動來提高學生對科學體系的認識，從而提高科學素養。

1 提高學生的動手能力

隨著互聯網的普及，科學技術日新月異，學生獲取科學技術的途徑不再是通過老師的傳授所得，學生可以通過網絡這一方式來獲取科學技術的知識。獲取知識的途徑變多了，更有利于高中生提高科學素養。而制作出一個機器人，不僅需要學生對于電路知識的理解，而且對程序編寫也有一定的要求。學生在高中時期，通過物理這門課程，充分習得電路知識后，還得查閱書籍，觀看網絡視頻，案例講解等過程來編寫程序，這是一項很繁瑣的過程，同時也對學生的自學能力有一定的要求。學生通過自主學習，并積極動手，將所學知識經過實踐成為現實。通過自主查閱知識，也能不斷擴充學生的科學知識。不僅能提高積極性，還能提高學生的動手能力。

2 提高學生的團隊協作能力

進行“機器人”競賽活動時，一個人是無法完成比賽的，必須團體協作才能完成。由于每個人擅長的東西不同，參與這項活動的每個人有優勢也有劣勢。這項活動的舉行，讓學生不得不學會跟人打交道，并且在團隊的協作下，如何發揮每個人的長處，充分將每個人的優良建議利用到位，并且將優勢跟劣勢互補，從而達到1+1大于2的效果[1]。這就需要學生有團隊協作精神，不斷增強團隊的凝聚力，讓學生在活動中形成集體意識，便于今后的管理。

3 提高學生的交流，討論能力

團隊的協作少不了交流，學生在進行協作的同時，必須先經過討論，劃分板塊內容，分段實施，并將每個人擅長的地方劃分出來，從而將每個人擅長的板塊分配到位，分工明確有助于工作的實施。例如，機器人組裝，電路連接，程序編寫等等，可以將機器人制作分為這三大板塊來實施。而團隊協作的過程中少不了溝通交流，交流是相互的，需要學生學會聆聽與說活，在高中教學中，經常有分小組來討論觀點，將這個方法運用于這項活動，不僅能提高學生的溝通交流能力，同時也能讓學生通過聆聽別人的想法，從而換位新思考，改變傳統思維的局限。

4 提高學生的科學素養

通過“機器人”競賽，將這個對于學生可望而不可及的東西，不斷普及到學生的生活中，并成為一項普通的活動。學生可自主參與活動，這樣不但能提升高中生對科學技術的興趣，還能結合學生所學知識，將理論運用于實踐。都說“興趣是最好的老師”，用興趣做引路人，不但能提高學生學習的積極性，還能充分調動學生的聯想能力，將之前所學的知識運用于機器人的組裝，以及程序編寫，不斷提高學生的自我實踐能力[2]。高中生更加積極主動的想獲取科學知識。在信息技術方面的課程就更加積極主動的學習，從而不斷提升高中生的科學素養，對綜合素質的發展也有了更大的提升。

5 結束語

舉辦“機器人”活動，并不單純只是為了競賽，而是希望通過舉辦這個活動，讓學生對科學知識有一個系統理解。“機器人”就像它里面的芯片一樣，只是一個載體，搭載它的是科學知識的海洋，如何能讓學生自如的徜徉在科學知識的海洋里，就需要老師來不斷的引導，同時也需要科學教育的環境來烘托，為學生創建一個良好的學習平臺。在舉辦“機器人”這一教育活動，應明確教育的目的，應以教育為主，充分普及科學知識，積極引導學生，讓學生學會團隊協作。

[1]黃曉波.因失敗而精彩——機器人教育對學生創新研究能力的培養探究[J].中小學電教:下,2013(4):54-54.

[2]涂俊.電腦智能機器人活動——培養學生綜合素質的新載體[J].大眾科技,2011(7):230-232.