趣味教學法在高職音樂教學中的應用分析

張博雅 西安鐵路職業技術學院

高職學生實際的教學過程中，為保證音樂課堂趣味教學法效果的顯現，需要采用不同的教學方式，更好的對音樂作品加以剖析，更加有效的促進音樂課堂有效性的提升。

1 趣味教學的內涵

趣味教學，主要指的就是在教學活動中，對于其存在的問題，根據課程的興趣點，從而設定出符合學科要求的教學方案，這樣以此更好的對教育進行積極的引導，保證教學效果。另外，也可以根據已有的計劃，尋求新的問題，加以提問，以此更好的對原有的方案加以完善，不斷的豐富學科內容。適時地引用趣味教學，對于學生的學習積極性以及學習思維具有很大的提升作用，幫助學生樹立正確的學習態度，積極主動的引導學生在學習中對于出現的問題找到正確的學習方案。在高職音樂教學中，應用趣味教學法，就是利用音樂興趣以此作為引導，在具體的活動中，有效的提升學生的學習思維、提升學習興趣，最終完成音樂教育的整體目標。

2 趣味教學法在高職音樂教學中的具體應用

高職音樂引用趣味教學法旨在提升學生的審美意識。趣味教學法提升學生的審美意識的方式中，模擬是其中應用較為普遍的方式，例如在聲樂教學中，教師可以進行演唱示范，學生隨之進行音樂的模仿。采用模擬這一形式，逐漸的提升學生的審美境界，最終可以提升學生的個性發展，在陶冶情操以及靈魂的凈化作用中具有重要的作用。另外，應用表演這一教學方法，也是趣味教學的一大重要方式，表演就是一種實踐，通過這一實踐，將學生在音樂教學中的理論知識有機地展現出，使得學生真正的學以致用，真正的提升解決實際問題的能力。從另一個角度來說，表演實質上也是一種模擬，是模擬的升華。音樂教學需要教唱、欣賞、演奏以及表演等融合在一起，音樂實踐中，教師可以組織學生進行合唱、器樂演奏以及獨唱等多種形式的活動，為提升音樂教學效果質量，對于學生的音樂表演營房認真的組織，積極的倡導。在案例教學的過程中，將案例的基本步驟以及案例的理念加以傳達，對音樂教學中出現的重難點加以抓取，同時采用現代化的教學方式，進行分析總結。例如，選取一典型案例，讓學生嘗試對音樂會的樂器技巧、演唱風格等音樂元素進行分析，之后應用趣味教學的原則，采用角色扮演的模式扮演其中的音樂角色，以此使學生更好的對音樂內涵加以鞏固理解，同時通過多種角色的扮演以及合作，學生之間的合作能力以及人際交往能力也在不知不覺中加以提升。

3 趣味教學法在高職音樂教學中提升策略

3.1 針對是非美丑加以準確辨別，幫助學生正確認識音樂

對于高職院校中的音樂教學，首先要樹立一個正確的觀念，從而形成一個積極向上、健康陽關的音樂審美。由此，就需要引導學生對音樂自身進行深刻的認識，通過不同的音樂分辨出不同的風格以及情感。同時，對于一些音樂，要理性的分析，找出其中的優劣之處，從而更好的欣賞音樂作用，享受音樂文化藝術的魅力。

3.2 對于精品要加以積極引入，幫助學生學到精髓

音樂教學活動之中，音樂課堂中需要的是積極向上的思想，同時又需要其具有較高的藝術性以及思想性，將這些精品作用在音樂課堂中引用，通過精品的音樂作品，更好豐富以及彌補基礎音樂中的一些不足之處。在提升學生的課堂氛圍以及激發學生的學習興趣上具有良好的作用。教師引導學生進行精品的欣賞中，需要注意對音樂的歌詞、曲風、旋律等進行分析，對這一音樂的節拍、唱法以及調性等加以品味，進而領悟到音樂作品的精髓。

3.3 學會欣賞，幫助學生提升音樂審美能力

音樂課堂的趣味性教學最終目的就是對音樂進行鑒賞，最終進行學習并加以創作。在高職音樂教育中，流行元素和傳統音樂都要加以學習欣賞，優秀的音樂，給我們身心以愉悅之感，對于流行音樂以及傳統音樂的學習中，教師可以進行對比分析，對不同的唱法之間的差異，提升學生對于音樂品味的提升，豐富學生的音樂審美能力，最終提升音樂素養。

4 結束語

高職音樂教育關鍵點就是提升學生的審美能力，在進行學生審美能力的培養過程中，需要將學生的欣賞能力了以及審美情趣擺在重要的位置，使其擁有一個積極健康的審美情趣，在實際的教學過程中，高職院校還應當給予學生適當的空間，足夠的地位，這樣才能更好的提升學生對音樂學習的效果。

[1]張雁.趣味教學法在高職音樂教學中的應用[J].延邊教育學院學報，2013，06:100-101+104.

[2]楊璐.趣味教學模式在高校音樂理論教學中的應用[J].北方音樂，2017，08:185.