項目教學法在高職院校計算機基礎教學中的應用

馮小萍 李娜 江西制造職業技術學院

和一般的本科院校相比，高職院校的實踐和動手操作能力更強。學生在學習的過程中，除了需要有堅固的理論知識外，還需要將所學知識應用到實踐操作中。而傳統單板的教學方法不能滿足社會發展的需求，項目教學可以改善這種教學現狀，提高學生的綜合能力，培養學生的團隊協作能力。

1 項目教學的含義

項目教學具體指老師在教學的過程中改變傳統的教學方法，使用項目教學。在實際操作中老師應指導學生獨立完成一個項目，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，同時也要挖掘學生自身潛力，發揮學生的主動性。老師將具體的知識轉變為項目，讓學生完成它。為了避免學生沒有經驗而不知道從哪里入手，老師在設置的項目的過程中，應為學生指明項目操作的方向和目的，此外，為了使項目得到更好的實施，老師應實施小組合作的學習方式，幫助學生完成項目內容，另外在項目學習中，學生處于主體地位，老師處于引導者和領路人的角色，學生在項目操作中遇到問題時，老師應及時對其進行指點和幫助[1]。當老師將項目資料發給學生時，小組成員應積極配合，對相關文獻進行收集和整合，通過這種教學方式，不僅可以調動學生的合作和創新能力，還可以提高學生的參與度和學習的熱情。

2 項目教學的應用過程

2.1 挑選合適項目

挑選合適的項目是開展教學的前提，對項目教學法的成敗起著重要作用。在實踐教學中一些老師挑選的項目太過簡單，在實施的過程中沒有難度，對學生來說，也沒有挑戰性，更不能產生有用的價值。因此老師在設計項目時應將難度定的稍微高一點，不要太過簡單，給學生增加一些難度，一般來說，應高于學生的平均水平，這樣學生不會因為太過簡單而缺乏興趣，也不會因為太難而完成不了。老師在設計項目的過程中應緊密聯系實際，將社會發展的需求和教學聯系起來，此外項目的設計應和學生的興趣相聯系，同時也應結合學生的生活經歷和體驗，既符合項目教學的要求，又符合學生的發展要求，在項目設計的過程中避免設計諸如讓學生對所學理論知識進行拆分，讓學生在拆分的過程中理解項目教學的目的，這種教學方法不僅影響學生對項目教學的真正理解，還會讓學生將其看成傳統的課堂作業，會在極大程度上降低學生學習的積極性，影響項目教學的質量和效果[2]。根據目前的社會現狀，一些企業缺少維修和建設網站方面的人才，老師可以根據這一現實需求設計相應的項目，比如讓學生學習HTML和CSS語法，對去可以熟練使用。學生在學習的過程中會出現很多問題，老師在教學的過程中應對加以示范，幫助學生了解計算機方面的知識，熟練使用計算機方面的相關軟件。

2.2 制定實施計劃

老師將項目題目分給學生之后，應幫助學生制定具體的實施計劃，學生根據老師的相關要求，制定詳細的計劃書。在此基礎上，老師對學生制定的計劃書進行修改和調整，使其更為完善和切實可行，學生在執行中遇到問題時，老師也可以對其進行指導。制定計劃書時，需從兩個方面入手，其一，應了解項目執行過程中每個環節開展和完成的具體時間；其二，清楚每個項目執行過程中需要進行的各種活動。在開展的過程中應根據每組的具體情況，設置項目的具體活動和時間，使項目教學可以正常進行。

2.3 具體實施步驟

按照制定的計劃書對項目進行實施是項目教學的重要過程之一，同時也是學生學習知識，積累經驗的重要過程。另外學生在開展項目學習時，應查找相關資料、調動自己的知識庫，為項目的順利開展打下堅實基礎。而更為重要的是學生在實施的過程中，老師應為學生營造良好的學習氛圍，但不干預學生的操作過程，比如老師可以為學生提供所需的相關文獻資料以及音、視頻等資料。學生需要根據老師設計的項目，查找資料，對其靈活使用，達到解決問題的目的[3]。比如老師教學生對excel表格數據進行管理時，讓學生完成“學生成績表”的項目，老師給學生提供學生的成績名單、學號、名字、性別等信息，提供具體的算法，讓學生完成，可以提高學生學習的質量和效率。

3 結束語

綜上所述，項目教學在實際操作中具有重要作用，不僅可以增強學生計算機方面的理論知識，還可以提高學生的實踐能力，增強學生學習的自主性，培養學生的團隊協作能力，為社會培養更多優秀的計算機人才，希望通過本文的研究，對學生的學習能有所幫助。

[1]劉壯.基于項目教學法的高職計算機基礎教學改革[J].產業與科技論壇，2017，16(5):151-152.

[2]梁楚.以項目教學法為基礎的高職計算機基礎教學的研究分析[J].教育，2016(6):00093-00093.

[3]李英杰.基于項目教學法的高職計算機基礎教學改革與實踐[J].電腦知識與技術，2015，11(15).