“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學生自主能力培養(yǎng)的改革與實踐

律佳 大慶職業(yè)學院

關鍵字：“互聯(lián)網(wǎng)+” 自主能力 教學模式

1 高職學生學習現(xiàn)狀分析

以高職計算機應用專業(yè)為例，課程的理論學時和實驗學時為1：1，即一門68學時的課程理論34學時、實驗34學時。理論教學的授課形式是課堂授課，學生在課堂上未能掌握的知識點，課后不能及時與教師溝通，當下次課再求證老師時，可能表述不清原來的疑問，導致學生學習連貫性差。實驗教學中，學生往往機械式敲打教師布置的實驗任務，盲目的運行書本實例。這種方式的學習使學生只能理解書本表面知識，遇到實際問題后，學生照本宣科的設計解決方案，不能對知識進行活學活用，更談不上技術創(chuàng)新。

2 高職課堂教學現(xiàn)狀分析

在高職教育高速發(fā)展的過程中，發(fā)現(xiàn)高職學方法面臨很多問題。目前，多數(shù)高職院校還是采用“重理論、輕實踐”的教學模式。“重理論”意味著“重”課堂教學，根據(jù)高職教育目標和學生培養(yǎng)方案，課堂教學的定義是在確定的時間和空間范圍內，為達到預定教學目標，通過教師和學生的共同參與，使學生掌握知識、技能的一種教學形式。以高職計算機專業(yè)教學為例，現(xiàn)在高職課堂教學雖采用多媒體教學工具，改善了傳統(tǒng)教學方法，但基本上還是“教師講、學生聽”的教學模式，這種以教師為主導的教學模式引導性差，不能提高學生三、學習興趣，教學效果不理想。

3 高職學生自主能力培養(yǎng)的重要性

高職計算機應用專業(yè)學生自主能力培養(yǎng)的重要性相對于接受學習，自主學習是以學生為學習的主體，不受別人支配和外界干擾，通過研究、觀察和實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化的行為方式。自主學習的基本特性是自立性、自為性和自律性。以高職計算機專業(yè)學生為例，IT企業(yè)更關注學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力、提高學生的學習興趣、激發(fā)學生主動學習的自覺性，讓學生變成學習過程的主體。培養(yǎng)學生自主學習能力可以提高課堂學習效率，也是實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必需的。

4 高職學生自主能力培養(yǎng)的實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計算機應用專業(yè)教學設計應該著眼于學生職業(yè)發(fā)展 ，通過教學實踐得出培養(yǎng)學生自主能力的三步工作：

學習計劃和目標是后繼學習過程的努力的方向和內在的動力，所以，第一步工作是制定可行的學習計劃和確定工作目標。根據(jù)已知的學習任務確定的和工作學習和工作學習是一個學生應改具備的核心學習能力。

學習過程的自主管理是后續(xù)學習過程的可靠保障，所以，第二步工作是制定有效的管理。明確的學習計劃和目標只是只是完成教學任務的第一步，最后是否能按時完成，還有依靠學習過程中制定的有效管理，只有符合學習計劃的學習過程管理才能保證達成學習目標。

教學資源的搭建是后續(xù)學習過程的發(fā)展平臺，所以，第三步工作是利用”互聯(lián)網(wǎng)+”教學環(huán)境構建豐富的教學資源庫。根據(jù)課程建設設計藍圖，構建了豐富的教學資料，形式包括教學任務書、教材、課程學習網(wǎng)站、課程學習APP、實訓機房等在內的自學環(huán)境。通過教師的引導，以自學或合作學習等形式完成課程的自主學習，以高職計算機專業(yè)教學為例，已經(jīng)完成對《計算機應用基礎》課程中網(wǎng)絡相關知識和技能的掌握。這種學習自主學習能力，可以鍛煉學生自學能力、培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

5 結束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學生自主能力培養(yǎng)要做的工作很多，經(jīng)過教學實踐總結如下：

5.1 完善自主學習支持服務體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學習資源不在是教科書等紙質印刷品，學生可以直接直接從互聯(lián)網(wǎng)中獲取到更多、更先進的專業(yè)知識。高職學校應該投資建設硬件環(huán)境，如多媒體教室、校園網(wǎng)絡、電子閱覽室等硬件環(huán)境的建設。其次軟件環(huán)境方面，精品教學資源庫的建設應該提上日程。最后，網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡安全等課程的開始可以保障學生合理、合法、有效的使用互聯(lián)網(wǎng)。

5.2 轉換教師在教學中角色

教師在教學過程中要由主體轉換為主導。教學中將“知識”的講解轉化為“問題”的引導，課堂上的師生關系由“教授”轉化為“合作伙伴”。為學生設定職業(yè)生涯規(guī)劃教師、鼓勵學生根據(jù)學習興趣選修專業(yè)選修課、加大學生選專業(yè)導師的自由度。使學生真正成為學習的主體。

5.3 培養(yǎng)學生的自我管理能力

搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快車，利用發(fā)達的網(wǎng)絡環(huán)境和豐富的信息資源，開展學習活動進行自我調節(jié)和支配。以高職計算機專業(yè)教學為例，定期舉辦專業(yè)技能大賽，以賽促學。調動學生的學習興趣、豐富學生的學習內容、培養(yǎng)學生的自主管理能力。此外，開展學習研討會和專業(yè)講座,可以增加校園文化科技含量，拓展學生的專業(yè)視野。