融課程背景下手機媒體在中職學校計算機教學中的應用

張金棟 石建東 民權縣職業技術教育中心

引言：隨著網絡的迅速發展和普及，智能手機應運而生，并迅速得到了普及。手機智能化的同時帶了很多負面的影響，如手機控、低頭族、游戲手等都是智能手機的負面產物。在中高職學校手機成了很多老師心目中的“殺手”，很多大中專學生因為迷戀手機游戲耽誤了學業，很多教師苦惱于上課大多學生都低頭玩手機，很少學生聽課。許多家長更是擔心手機會影響學生的健康。我認為，治理手機媒體的負面影響就像大禹治水，宜疏不宜堵。我們應該根據學科特點充分發揮智能手機的積極作用，合理有效地引導學生通過手機媒體進行計算方面的學習。

1 現階段中職計算機教學面臨的問題

近些年來，由于高職院校的不斷擴招，中職院校的招生標準不斷降低。再加上在社會上存在著很大的偏見，認為高考才是正途，中職學校被普遍的冷落，因此，中職學校的招生面臨著很大的困難。學生來自四面八方，有一些學生接觸網絡的時間比較長，而有些學生則很少接觸計算機。因此，不同的中職生其計算機的知識水平與能力水平存在著很大的差異，這樣的狀況給中職計算機教學帶來了很大的影響，不利于中職計算機教學的有效實施。教師在實施中職計算機教學的過程中，針對這些個體的巨大差異，如果針對不同層次學生采用差別化的教學方式，以適應個體差異的需要，尤其是對于一些計算機學習基礎比較薄弱、計算機學習信心不足的學生，為教師的計算機教學帶來了巨大難題。

2 手機媒體的智能手段在計算機教學中可以得到充分利用

2.1 有效利用智能手機對媒體搜索的強大功能

手機媒體的搜索功能快捷方便，因此在計算機教學中學習資料的搜集、下載，可以充分利用智能手機的強大搜索功能。在教學中教師可以通過交際的各種APP移動端，如微信、QQ、微博、雨課堂、MOOC、等發放課下任務和教學資源，學生也可以通過這些移動客戶端進行在線自主學習，并通過網絡搜索功能去完成課下任務。

2.2 利用手機媒體的強大存儲功能

現在的智能手機的存儲能力都很大，完全可以利用它的作為存儲終端，代替U盤，移動硬盤等存儲工具，既經濟又方便。360網盤、百度網盤、微盤等虛擬存儲空間儲存學習資源，學習資料，作品等,這些網盤客戶端在智能手機上面不僅可以安全保存，而且還可以通過手機隨時隨地讀取與分享，完全擺脫了占用手機內存或內存卡的儲存空間，避免了手機內存占用過多而導致手機的運行減慢問題或傳輸文件攜帶病毒的風險。

2.3 利用手機媒體的方便錄像、拍照功能

現在的智能手機攝像頭像素都很高，錄像、照相的質量也非常清晰。因此可以利用手機媒體的攝像頭功能，對教學中需要的素材進行拍照、錄像。如：在制作PPT課件時，我們給學生布置的作業是，以“環保”為主題創作一個幻燈片展示。學生就會可以利用手機的攝像頭，拍攝生活中有關環保的素材。學生的創造思維得以充分發揮。再例如，在計算機組裝維修課中教師可以通過手機對維修組裝的各個重點環節進行錄像，讓學生通過視頻的播放加深對課程的重點知識的認識和關鍵技術操作的領悟。

2.4 利用手機的QQ群、微信群的通訊功能

騰訊QQ、微信的功能很全面，可以聊天通訊又可以文件傳輸、文件下載、文件存儲。它們已經成為時下最受歡迎的通訊工具。因此教學中教師可以班為單位組建QQ群和微信群。利用QQ群的文件上傳下載功能進行作業的上交下載、資源的共享和學習。利用微信群聊天方便快捷的特點就行課下交流討論學習。教師可以在QQ群里發放學習任務和資源，也可以接收學生完成的作業，可以發送通知，并且對學生的作業進行點評，又可以對學生課下遇到的問題進行解答輔導。這個功能應用好了，可以提高利用學生的課余時間進行對計算課的自主學習交流，大大提高了課內教學的效率，這樣學生的課余生活豐富了，手機媒體的負面影響不僅得到有效消弱，對我們的專業課教學起到事半功倍的作用。

2.5 利用手機媒體移動的學習環境

無論是傳統的教學方式還是網絡教學方式，都是固定的教學場所。但是利用智能手機媒體就能實現移動學習的環境的不固定性，真正地實現學生學習的自主性。學生利用無線通訊技術與設備，真正實現anyone anytime anywhere anystyle的4A學習。手機媒體的利用讓移動學習從傳統的一對一或一對多的學習形式轉變為一對一或多對一的學習形式，即一個學生對應一名教師或多名教師，還可以和其他學生進行交流與溝通。學生拜托了時間、空間的限制，平時零碎的時間都可以用來學習，增加了學習的彈性，提高了自主學習的能力。例如，藍墨云班課就是一款在教學中應用的一款移動教學助手，這款APP分為電腦版和手機版，可以同時在電腦上還手機上使用，學生通過手機媒體下載APP，進行自主學習，完成教學活動、考勤等行為獲取相應的經驗值，教師可以通過藍墨云班課對學生活動進行管理、評價、指導。這種課堂形式的轉變不僅是對教師的教學能力的一種考驗，更是把設計教學活動作為教改課堂的關鍵。我們這樣設計教學，課前發放教學資源讓學生自主學習，利用藍墨云班課的測試功能進行學習檢測，課上學生分組完成任務，教師進行現場答疑解決問題，師生共同完成項目。這期間可以應用云班課的簽到進行考勤，利用問卷功能進行引導問題的導入，利用小組任務功能進行任務要求的發放，及項目作品的回收。課下布置課下作業及下一項目任務的預習。課下可以利用藍墨云班課的答疑/討論功能進行組內討論、教師答疑。利用作業功能進行任務作品的評價。這樣的課堂非常有效，很大程度上提高了學習效率，也提高了學生的學習積極性創造性，學習熱情高漲，充分利用手機媒體APP功能助力翻轉課堂效果顯著，值得推廣。

3 應用手機媒體的思考

為應對手機目前給廣大學生課堂帶來的消極影響，作為走在時代前沿的教師應該充分認識到手機輔助學習這一優點，形成利用手機媒介輔助自身教學的意識，借助手機拓展跨學科的知識視野、完善教學方法、整理教學資料、提升教學能力。只有充分認識這種基于手機的教學方式，才能最大限度地發揮手機在教學中的有效作用，消除學生的過度娛樂、過度依賴的消極影響。以手機為代表的媒體設備在課堂的應用是一種新的學習模式，對于中職生而言它是一把“雙刃劍”。它雖然能夠讓學生的學習突破了時空界限，提高了學習興趣和效率；而也能在使用過程中帶來諸多問題。因此，我們應該揚長避短，讓手機這一媒體在我們的計算機課學習過程中發揮更加積極的作用。