基于雨課堂的智慧教學模式探討

錢曉如 付月媚 云南師范大學

1 雨課堂簡介

所謂的“雨課堂”，其實就是MOO+C平臺“學堂在線”與清華大學在線教育平臺共同推行的混合式的教學工作平臺。而這種相對新穎的混合型的學習模式能夠通過移動智能的終端將相關老師與學生有機地連接起來，進而通過網絡技術形成一個翻轉的輕量級課堂，在這種模式下，每一節課的課前課后的每一個相關環節都被賦予了全新不同的美妙體驗，能夠通過微信公眾平臺、手機APP等實現師生以及同學間的多屏幕互動，既能夠實現實時的問答互動，也便于學生進行重難點反饋以及相關數據的分析等。

雨課堂的實際應用中，需要使用者對于相關課件的制作軟件例如Microsoft PowerPoint或者WPS等有熟練的應用，同時還要能夠熟練地應用相關微信公眾平臺?；诖?，之后在雨課堂的使用過程中，則是十分簡便的，因為之后對于雨課堂的使用，是不需要事先進行“慕課”的制作的，只需要進行相關PPT的制作以及相關視頻的插入。而在對于雨課堂軟件的應用過程中，需要注意其以下相關的基本特點：首先，對于私人定制相關項來說，應根據學員的具體相關需要來相對有特性地制定相關的學習內容，可以在相關PPT的適當位置插入，根據實際需要專門為自己的學員定制學習內容，可以將相關講義、MOOC視頻以及習題等內容插入到相對應的PPT課件之中，在上傳之后，甚至還可以適當地加入相關的語音等內容；其次，智能性與便捷性，這兩特性相輔相成同為一體，也可以簡稱為易用性，十分重要。正是因為這一特性，智慧教室的相關部署才能夠高效便捷，同時將智慧教室變得更加簡潔實用與易用；再者，實時、立體，雨課堂采用“課上+課下”的全方位教學模式，便于相關教員對其每一個教學周期內的相關數據進行采樣的相關操作，這一特性十分有利于相關教員實時地、全方位立體化地掌握學員們的學習情況；最后，簡潔易用性，對于雨課堂的利用，只要能夠熟練操作PPT的相關制作軟 件以及微信，就能夠進行相關的一系列操作，無需額外的增加相關操作的學習成本，因此也將生活和工作無縫地連接了起來。

2 智慧教學簡介

談及“智慧教學”，首先就應該清楚地了解到什么是“智慧”，以及“教學”是一個怎樣的過程。而所謂的“智慧”，其本身具有一定的靈動性；而“教學”就是教員與學員之間的傳授與學習的互動的一個過程。那么，顯而易見，所謂的“智慧教學”就是在教學的過程中，通過一定的途徑以及方法來實現教與學的過程中，讓教員以及學員都能夠以相對靈活靈動的方式來高校進行相應的教學過程。而現如今網絡技術飛速發展，要想及時高效地利用現有的資源進行“智慧教學”，就應該將信息技術與教學實踐相結合，在不斷的探索中將雨課堂平臺進行最大程度的利用以及發展，進而針對具體的問題有目標地將時下相對最為精妙準確的教學服務提供給相應的人群。

3 基于雨課堂的智慧教學模式的特色與優勢

3.1 簡單且高效，多元化教學

在基于雨課堂的智慧教學模式中，相應的教員可以將“雨課堂”平臺的獨特教學環境所具有的優勢進行充分利用，同時，將信息技術充分地運用到實際教學中，可以使得教學過程更加簡潔高效同時更加立體化，有效地減輕教學任務，并且還能夠使得知識的講授以及學員的學習途徑更加多元化立體化，更加具有趣味性，能夠極大地提升教學效率。

3.2 實現個性化輔導。

近年來，從整個教育的大行業來看，不論是普通的素質教育，還是部門機構的教育，小的班級的教學效果總是優于大的班級。因此，現在一對一教學，個性化輔導等新地教學方法正在被越來越多的人推崇。都因此，對于基于雨課堂的智慧教學模式來說，這種平臺化的多屏幕互動的學習模式有效地加強了教員與學員之間的交流，可以有效地實現個性化的輔導與教學。實現多樣化教學和評價。

3.3 網絡化、平臺化，教學內容可以更加深入

在此模式下，相應的教員能夠充分地利用網絡化的信息平臺，在教學的同時利用雨課堂平臺及時地收集并分析相應的數據信息，從而更加有目的性地制定更進一步的教學目標與教學任務，同時還能夠利用平臺的記憶存儲功能，系統化地進行課程體系的縱深式設計，同時適當拓寬知識寬度。這樣就能夠以最高的效率來使學員學到更加系統化，更有深度和廣度的知識相應的體系，以符合時與局勢代對特定人才的需求。

4 結束語

實踐表明，在智慧教學模式下，學員普遍有著較高的參與度，而且這種線上+線下的學習方式，也能夠極大地激發學員們學習上的主觀能動性。課上，教員可以進行集中化地對相關問題的重難點進行解答與精講。而且還能夠利用相應的軍事上的應用來進行情景化的模擬教學，極大程度地提升教學效率，更加高效地達到教學目標，最大程度上發揮相關機構的辦學效益。但由于該模式仍未達到完全成熟的階段，因此對于該模式的使用應根據具體應用情況而有所取舍，并且在不斷實踐的過程中及時總結經驗，并對其進行相應的檢驗和修正，以期獲得更好的效果。