中職學校PLC電氣控制理實一體化教學探究

張強 江蘇省句容中等專業學校

中等職業學校是培養專門技術人才的基地，肩負著向特定的行業和崗位培養合格的技能型人才的使命。而電氣控制專業教學擔負著培養從事現代電氣設備運行與維修任務的高技能型人才的重任，因此，專業課程的教學必須依托于職業活動，從“項目活動”的準備、進行、總結到成績的考核與評定，都有學生參與，這樣才可以實現學校培養與企業需求無縫銜接，畢業生就可以“零對接”上崗。

《PLC電氣控制原理》課程是一門注重講解低壓電氣開關量控制方法、電動機運行控制方法、生產線過程控制方法，并實行理實結合操作訓練，傳授電氣使用和維修技能的專業課。

1 PLC電氣控制原理理實一體化教學設計及實施過程

1.1 理實一體化教學設計

中等職業學校大多數學生學習基礎較差，許多學生在聽課過程中會遇到聽不懂就不想聽，有一定的厭學心理，課后看書的時間又少，嚴重影響這門課程的學習效果。

在《PLC電氣控制原理》教學過程中，根據課程的內容，結合學生情況與企業需求，制定模擬企業生產一線真實情況的教學項目；在上課時，利用生產現場視頻、多媒體教學課件、實物展示等現代教學手段，把各種機構的結構、工作原理生動直觀地顯示出來；在實訓時，學生分組進行操作，一個老師現場指導一個小組學生的實踐操作。

1.2 教學方法實施過程

1.2.1 教學場所要求

實現理實一體化需要與專業學習相適應的硬件設備和學習環境。所以，在教學過程中，要配備理論教學所需要的多媒體設備及實物；實踐教學需要與理論教學相配套的實訓設備、工具等。因此，實現PLC電氣控制原理理論教學需要在實訓教室安裝投影儀，并配備相應的PLC實訓臺、三相電動機、氣缸傳動組件、計算機以及各種檢測和拆裝工具。

1.2.2 教學時間安排

把理論教學和實踐教學融入到一起是理實一體化教學的最大特點，學生在上課過程中不但可以聽老師講解書本上的理論知識，在理論課上完后，可以馬上進行實踐操作，這樣就可以避免發生學生理論課與實踐課脫節的問題。

1.2.3 教學實例

《三相電動機全壓啟動》教學方案：在講解全壓啟動控制電路時，先結教材課本知識，講一下電動機控制電路的器件組成，再繪制主回路與控制回路電路圖，結合教學視頻以及連接電路實物，讓學生在實際動手的同時，知道電動機全壓啟動電路的組成，理解PLC電氣控制系統工作原理以及整個系統各部分的作用。

2 成績的考核與評定

成績是學生最關心的，也是評價學生學習態度的一個指標，成績的評定能否做到公平、公開、公正，這也是衡量一個教師職業道德的標準。

2.1 平時成績

平時成績以作業完成的數量和質量構成，占20%。其目的是督促學生去查資料完成工作項目，從而增強學生的理性認識，這項成績是機械的，它是量和質的結合，學生只要勤勞就能取得，但它是量的突破，質的升華。

2.2 理論成績

理論成績以期中、期末試卷成績為依據構成，占30%。其目的是檢查學生對這門課程理論知識的掌握情況；同時利用試卷分析結果作為教師研究本課程教學方法、教學原則、教學評價方法的依據，充分體現理論知識在教學中的重要性。

2.3 實踐成績

實踐成績以項目完成的過程和結果構成，占50%，這項成績是核心成績，它是學生綜合能力的體現。成績可以由學生自評和互評，教師再將其項目完成的過程和結果進行綜合成績評定。

3 理實一體化教學帶來的變化

3.1 學習方式的重大變化

在電氣技術應用專業教學中運用理實一體化教學，為學生提供了相對獨立的有計劃的學習機會，學生們都積極地表現自己的特長和優點。在一些內容學習上， 我們采用競賽法，例如在安裝PLC電控系統時采用各組分別選取幾名同學進行比賽，學生學習興趣高漲,真正體現了“以教師為主導，以學生為主體”的理念。

3.2 學會分享和合作

合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。現代科技的發展是人們合作探索的結果。在電氣專業教學的一體化學習中，采用小組式的學習方式，為學生提供了合作機會，通過組員在與他人共同學習、共享經驗的過程中，形成了一種積極的、主動的、合作的學習方式，培養了學生合作與共享的個性品質。

培養中職學生的綜合職業能力是時代和社會的需要，也成為當前職業教育教學改革的重要課題。因此，要革新傳統的教學方式，使學生把專業理論知識和實踐操作技能有機的結合起來，提高學生動手能力，而理實一體化教學較之于傳統的教學方式，更能實現這一目標，是一種行之有效的教學方式。我們相信，在職業學校中推廣理實一體化教學這種方式，一定會取得好的教學效果。