微電影中校園亞文化的表達和體現

耿佳琦 劉佳慧 沈陽工學院藝術與傳媒學院

1 微電影中校園亞文化的敘事表達

由于微電影通常作品時間較短，因此敘事都較為緊湊，不會向傳統大電影一樣娓娓道來，通過情節的鋪排實現對故事的講述。而通常采用較為干凈利落的短鏡頭，在敘述方面存在一定的跳躍性，對人物的描摹或者是情節的刻畫通常二選一。

以《星空日記》為例具體分析校園亞文化在微電影中的表達。這部微電影作品并沒有十分刺激而緊張的情節和沖突，短短14分鐘的影片，展示了主人公從夢想被嘲笑到考入北大，而后由于自己害怕被嘲笑，開始屈從于現實的整個過程。其內容十分充實，但是并沒有細致的刻畫每一次矛盾以及主人公蛻變的過程，而是跳躍性的從幾個時間點展開，包括：報考志愿、旁聽課程、老師推薦保研天文學以及找到國際投行的工作。這種方式雖然也受到了不少人的質疑，但是卻緊湊的交代了了主人公何小冬的經歷和選擇，幾個跳躍的時間點更是讓觀眾關注到問題的矛盾點，了解何小冬的每一次選擇。在微電影中并沒有對何小冬這個主人公進行過多的描述，他沒有突出的性格特點，但是卻像每一個現在的普通大學生一樣，有一個小小的夢想，但是有對現實的屈服和無奈。作品沒有賦予這個人物過多的內容，但每一個大學生又都能從中找到認同感。作品在人物描摹和情節刻畫中，顯然選擇了對情節的鋪陳，通過情節來感染和感動觀眾。

2 微電影中校園亞文化的視聽表達

微電影在進行校園環境的描摹中，往往會采用小景深的鏡頭以及消色系為主的光影。從《星空日記》來看，在開篇階段一大半的鏡頭都是小景深，對北大校園內的環境和氛圍進行刻畫。這種鏡頭可以讓攝影主題更加突出，而背景的虛化會更加唯美。《女生日記》中也是對小景別進行攝影，包括宿舍、圖書館、劇場舞臺、停車棚等等，十分貼近大學生的校園生活，宿舍有一點雜亂無章，圖書館門前人來人往、來去匆匆，停車棚取車等，對宿舍文化、圖書館文化等都有表達和展示。同時在影片里采用了消色系的觀影方案，讓整個校園的風景都處于墨綠以及深藍的主色調內，對北大校園的主流文化以及亞文化都有所反映。

而對于微電影中的聽覺藝術，可以從畫外音以及配樂兩個方面來看。畫外音往往是兩種形式，包括對白以及獨白，而音樂則是通過背景音樂對主題進行表達，也使得電影更加充實和連貫。微電影所采用的畫外音往往較為樸素，不會很難理解，比如《女生日記》多數是采用獨白的形式對整個背景和情節進行促進以及串聯，對社團文化、兼職文化、畢業文化等進行交代。對其中社團文化以及兼職文化中消極的部分進行展示，但最終仍然積極前行，迎接更多的挑戰和困難。電影一般會通過背景音樂的選擇來渲染情緒，推動觀眾情緒的變化和情節的節奏等，微電影中對音樂標準的把握并不明確，其可選范圍廣。但是往往更注重音樂的主題與電影主題的契合，比如《女生日記》中有對校園愛情的表達，就用了《The rose》來表達對愛情認知的迷茫。一些微電影中，對校園亞文化中宅文化的體現則用《極樂凈土》進行配樂等。

3 微電影中校園亞文化的主題類型

通常微電影中體現校園愛情、追求夢想等題材的較多，然而這些都是校園的主流文化，對校園亞文化的體現則圍繞其他的主題。

首先較為常見的是“宿舍文化”，比如《親愛的》這部作品，以女生宿舍文化展開，從借唇彩、室友互相帶飯、幫忙告白等多個事件展示宿舍文化中相互促進和幫助的積極一面，當然也有破環室友物品的消極方面。近幾年大學生微電影更加熱衷于對宿舍文化的表達，往往會舉辦一些宿舍微電影大賽，通過對日常生活的觀察以及拍攝，體現不同高校、不同寢室之間文化的差異。

其次以“畢業文化”為主題的微電影也是主要部分。比如《內心的惡魔》這部作品，體現了畢業之后離開了校園，進入了工作環境，種種不適應，又開始追憶校園生活。畢業作為每個大學生都必將經歷的一個環節和時刻，不同的人有不同的理解，采用不同的方式來進行大學四年的告別。因此，這種體現畢業文化的微電影往往涉及多個主題，有對愛情、友情的認識，對大學四年生活的懷念和回顧，對未來的迷茫和懼怕等等。

還有一些微電影則體現了校園亞文化中較為陰暗消極的地方，打架斗毆、墮胎、校園霸凌、社團政治等等。這些主題并不是微電影的主旋律，通常只是作為微電影的一部分出現，實現對情節的推動，而往往以正向的教育收尾。

總體而言，微電影對校園亞文化的表達更加自由，但是由于時間的限制，通常主題較為明確，但是內容十分淺顯，造成了很多微電影作品主題的淺表化，沒有更深層次的表達和挖掘。尤其對校園亞文化集中體現的微電影，由于其創作主體大多也是學生，缺乏生活經驗的積累以及更多的社會實踐，導致作品的主題不夠深刻。