微電影中校園亞文化的表達(dá)和體現(xiàn)

耿佳琦 劉佳慧 沈陽(yáng)工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院

1 微電影中校園亞文化的敘事表達(dá)

由于微電影通常作品時(shí)間較短，因此敘事都較為緊湊，不會(huì)向傳統(tǒng)大電影一樣娓娓道來(lái)，通過(guò)情節(jié)的鋪排實(shí)現(xiàn)對(duì)故事的講述。而通常采用較為干凈利落的短鏡頭，在敘述方面存在一定的跳躍性，對(duì)人物的描摹或者是情節(jié)的刻畫通常二選一。

以《星空日記》為例具體分析校園亞文化在微電影中的表達(dá)。這部微電影作品并沒有十分刺激而緊張的情節(jié)和沖突，短短14分鐘的影片，展示了主人公從夢(mèng)想被嘲笑到考入北大，而后由于自己害怕被嘲笑，開始屈從于現(xiàn)實(shí)的整個(gè)過(guò)程。其內(nèi)容十分充實(shí)，但是并沒有細(xì)致的刻畫每一次矛盾以及主人公蛻變的過(guò)程，而是跳躍性的從幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)展開，包括：報(bào)考志愿、旁聽課程、老師推薦保研天文學(xué)以及找到國(guó)際投行的工作。這種方式雖然也受到了不少人的質(zhì)疑，但是卻緊湊的交代了了主人公何小冬的經(jīng)歷和選擇，幾個(gè)跳躍的時(shí)間點(diǎn)更是讓觀眾關(guān)注到問(wèn)題的矛盾點(diǎn)，了解何小冬的每一次選擇。在微電影中并沒有對(duì)何小冬這個(gè)主人公進(jìn)行過(guò)多的描述，他沒有突出的性格特點(diǎn)，但是卻像每一個(gè)現(xiàn)在的普通大學(xué)生一樣，有一個(gè)小小的夢(mèng)想，但是有對(duì)現(xiàn)實(shí)的屈服和無(wú)奈。作品沒有賦予這個(gè)人物過(guò)多的內(nèi)容，但每一個(gè)大學(xué)生又都能從中找到認(rèn)同感。作品在人物描摹和情節(jié)刻畫中，顯然選擇了對(duì)情節(jié)的鋪陳，通過(guò)情節(jié)來(lái)感染和感動(dòng)觀眾。

2 微電影中校園亞文化的視聽表達(dá)

微電影在進(jìn)行校園環(huán)境的描摹中，往往會(huì)采用小景深的鏡頭以及消色系為主的光影。從《星空日記》來(lái)看，在開篇階段一大半的鏡頭都是小景深，對(duì)北大校園內(nèi)的環(huán)境和氛圍進(jìn)行刻畫。這種鏡頭可以讓攝影主題更加突出，而背景的虛化會(huì)更加唯美。《女生日記》中也是對(duì)小景別進(jìn)行攝影，包括宿舍、圖書館、劇場(chǎng)舞臺(tái)、停車棚等等，十分貼近大學(xué)生的校園生活，宿舍有一點(diǎn)雜亂無(wú)章，圖書館門前人來(lái)人往、來(lái)去匆匆，停車棚取車等，對(duì)宿舍文化、圖書館文化等都有表達(dá)和展示。同時(shí)在影片里采用了消色系的觀影方案，讓整個(gè)校園的風(fēng)景都處于墨綠以及深藍(lán)的主色調(diào)內(nèi)，對(duì)北大校園的主流文化以及亞文化都有所反映。

而對(duì)于微電影中的聽覺藝術(shù)，可以從畫外音以及配樂(lè)兩個(gè)方面來(lái)看。畫外音往往是兩種形式，包括對(duì)白以及獨(dú)白，而音樂(lè)則是通過(guò)背景音樂(lè)對(duì)主題進(jìn)行表達(dá)，也使得電影更加充實(shí)和連貫。微電影所采用的畫外音往往較為樸素，不會(huì)很難理解，比如《女生日記》多數(shù)是采用獨(dú)白的形式對(duì)整個(gè)背景和情節(jié)進(jìn)行促進(jìn)以及串聯(lián)，對(duì)社團(tuán)文化、兼職文化、畢業(yè)文化等進(jìn)行交代。對(duì)其中社團(tuán)文化以及兼職文化中消極的部分進(jìn)行展示，但最終仍然積極前行，迎接更多的挑戰(zhàn)和困難。電影一般會(huì)通過(guò)背景音樂(lè)的選擇來(lái)渲染情緒，推動(dòng)觀眾情緒的變化和情節(jié)的節(jié)奏等，微電影中對(duì)音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)的把握并不明確，其可選范圍廣。但是往往更注重音樂(lè)的主題與電影主題的契合，比如《女生日記》中有對(duì)校園愛情的表達(dá)，就用了《The rose》來(lái)表達(dá)對(duì)愛情認(rèn)知的迷茫。一些微電影中，對(duì)校園亞文化中宅文化的體現(xiàn)則用《極樂(lè)凈土》進(jìn)行配樂(lè)等。

3 微電影中校園亞文化的主題類型

通常微電影中體現(xiàn)校園愛情、追求夢(mèng)想等題材的較多，然而這些都是校園的主流文化，對(duì)校園亞文化的體現(xiàn)則圍繞其他的主題。

首先較為常見的是“宿舍文化”，比如《親愛的》這部作品，以女生宿舍文化展開，從借唇彩、室友互相帶飯、幫忙告白等多個(gè)事件展示宿舍文化中相互促進(jìn)和幫助的積極一面，當(dāng)然也有破環(huán)室友物品的消極方面。近幾年大學(xué)生微電影更加熱衷于對(duì)宿舍文化的表達(dá)，往往會(huì)舉辦一些宿舍微電影大賽，通過(guò)對(duì)日常生活的觀察以及拍攝，體現(xiàn)不同高校、不同寢室之間文化的差異。

其次以“畢業(yè)文化”為主題的微電影也是主要部分。比如《內(nèi)心的惡魔》這部作品，體現(xiàn)了畢業(yè)之后離開了校園，進(jìn)入了工作環(huán)境，種種不適應(yīng)，又開始追憶校園生活。畢業(yè)作為每個(gè)大學(xué)生都必將經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)刻，不同的人有不同的理解，采用不同的方式來(lái)進(jìn)行大學(xué)四年的告別。因此，這種體現(xiàn)畢業(yè)文化的微電影往往涉及多個(gè)主題，有對(duì)愛情、友情的認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)四年生活的懷念和回顧，對(duì)未來(lái)的迷茫和懼怕等等。

還有一些微電影則體現(xiàn)了校園亞文化中較為陰暗消極的地方，打架斗毆、墮胎、校園霸凌、社團(tuán)政治等等。這些主題并不是微電影的主旋律，通常只是作為微電影的一部分出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)情節(jié)的推動(dòng)，而往往以正向的教育收尾。

總體而言，微電影對(duì)校園亞文化的表達(dá)更加自由，但是由于時(shí)間的限制，通常主題較為明確，但是內(nèi)容十分淺顯，造成了很多微電影作品主題的淺表化，沒有更深層次的表達(dá)和挖掘。尤其對(duì)校園亞文化集中體現(xiàn)的微電影，由于其創(chuàng)作主體大多也是學(xué)生，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累以及更多的社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致作品的主題不夠深刻。