育人從尊重學(xué)生的選擇出發(fā)

吳楨映

[摘 要]浙江省慈溪市白云小學(xué)在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)校課程建設(shè)中，構(gòu)建起基于自主性教育，以培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力為核心的實(shí)踐活動(dòng)課程。通過為每一個(gè)學(xué)生提供多元的選擇內(nèi)容、平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并采用多舉措進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷選擇，體驗(yàn)和思考選擇的動(dòng)機(jī)、方法，在實(shí)踐中培養(yǎng)選擇能力，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]尊重；選擇能力；實(shí)踐活動(dòng)課程；自主發(fā)展

人在一生中時(shí)時(shí)面臨著各種選擇，選擇是一種能動(dòng)的、自主性的行為。然而，目前學(xué)生普遍缺失選擇能力。究其原因，既有家長(zhǎng)、教師的過度管理致使學(xué)生沒有選擇機(jī)會(huì)的表層原因，更有學(xué)校教育缺乏選擇性的深層原因。

《人民教育》雜志主編傅國(guó)亮指出：“體現(xiàn)教育的選擇性是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。”多年來，浙江省慈溪市白云小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱白云小學(xué)）以育人為基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及文化差異，從尊重學(xué)生的選擇出發(fā)，建構(gòu)豐富的實(shí)踐活動(dòng)拓展課程，讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷選擇的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

一、課程理念：強(qiáng)化尊重每一個(gè)學(xué)生的選擇

在課程的開展中，確定“關(guān)注每一個(gè)、賞識(shí)每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)”的課程理念，尊重每一個(gè)學(xué)生的選擇，肯定每一個(gè)學(xué)生的選擇能力，并重視每一個(gè)學(xué)生選擇能力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。大量的研究與實(shí)踐已經(jīng)表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的控制作用越強(qiáng)，學(xué)生的自主量就越少，學(xué)生的能力構(gòu)成中低階成分越多；教師的控制作用越弱，學(xué)生的自主量就越多（但教師需發(fā)揮必要的指導(dǎo)作用即主導(dǎo)性），學(xué)生的能力構(gòu)成中高階成分越多。

那么，是不是教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生控制量越少越好呢？其實(shí)不然。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)性，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的良性組織上，即有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如果缺乏教師必要的組織過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將無法進(jìn)行。

“關(guān)注每一個(gè)”是前提和基礎(chǔ)。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的合作伙伴；關(guān)注學(xué)生選擇的用意，關(guān)注學(xué)生選擇的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)的反思。每一次關(guān)注，都能更好地走近學(xué)生，了解學(xué)生。“賞識(shí)每一個(gè)”是一種催動(dòng)力。“你真棒”是對(duì)他人的賞識(shí)，給他人帶去成功的喜悅；“我能行”是對(duì)自我的認(rèn)可，從而自信地面對(duì)；“你行我也行”是一種團(tuán)隊(duì)的召喚，能更好地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。“發(fā)展每一個(gè)”是提升選擇力的根本。要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在摸索中前行，做更好的自己。

二、課程內(nèi)容：指向?yàn)閷W(xué)生建設(shè)選擇平臺(tái)

自2014年起，白云小學(xué)著手創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)類拓展課程，給學(xué)生提供豐富的內(nèi)容以及充分的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自主選擇，在選擇中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己。“小天使自主實(shí)踐課程、生命課程、尋美慈溪、玩轉(zhuǎn)小古文”等精品課程相繼開發(fā)；“校園節(jié)日課程、銜接課程、童玩空間、快樂琴聲”等課程內(nèi)容更為豐富，主題更為鮮明，并具有一定的深度和廣度。在此基礎(chǔ)上，逐步細(xì)化，形成了學(xué)科活動(dòng)、德育活動(dòng)和節(jié)日活動(dòng)三大系列近三十類的實(shí)踐活動(dòng)拓展課程（見表1）。

如“尋美慈溪”主題實(shí)踐課程，在主題菜單的引導(dǎo)下，通過尋找慈溪的美食、美景，尋訪慈溪的名人，探尋慈溪傳統(tǒng)文化和發(fā)展變化，感受家鄉(xiāng)之美。該實(shí)踐課程充分利用校內(nèi)外資源，以家鄉(xiāng)的歷史遺跡、名人名勝為載體，家鄉(xiāng)文化傳承人和各行各業(yè)的優(yōu)秀家長(zhǎng)共同參與，課程內(nèi)容豐富多彩，可供學(xué)生們自由選擇，從中感悟地域文化的魅力，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

2016年的入學(xué)季恰逢G20峰會(huì)在杭州召開。學(xué)校大隊(duì)部策劃了“喜迎G20 樂游地球村”的迎新生主題活動(dòng)。學(xué)生們制訂各種活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)展板，制作道具，精心排練，用豐富多彩的形式盡情展示多個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情，歡迎一年級(jí)新生的到來。

三、課程實(shí)施：旨在讓每個(gè)學(xué)生親歷選擇

給學(xué)生們創(chuàng)造選擇的機(jī)會(huì)，更要培養(yǎng)學(xué)生們的選擇能力。為此，白云小學(xué)提煉出選擇力培養(yǎng)路徑：選擇什么—為什么選擇—怎樣推進(jìn)選擇—如何應(yīng)對(duì)困難—收獲幾何，最終指向“做最好的自己”。

1.選擇什么

（1）目標(biāo)自己選

學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平、興趣愛好選擇預(yù)設(shè)的目標(biāo)，體現(xiàn)分層。比如學(xué)校的“小口琴大素養(yǎng)”主題實(shí)踐課程為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的適應(yīng)性發(fā)展，充分考慮了學(xué)生的不同特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)立了六級(jí)不同目標(biāo)。要完成哪一級(jí)目標(biāo)，是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主選擇。

（2）內(nèi)容自己選

每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)生可以自己選擇。比如學(xué)校“小天使”自主實(shí)踐課程設(shè)置了眾多崗位，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自主申報(bào)，成為小天使團(tuán)隊(duì)中的一員，既能得到他人的服務(wù)，又為他人提供服務(wù)。

（3）參與方式自己選

比如學(xué)校的口琴活動(dòng)拓展課程推出了口琴社團(tuán)課、口琴大課間課程、口琴?gòu)V播、口琴小舞臺(tái)、小哨子口琴隊(duì)展演活動(dòng)等不同形式，這些形式又落實(shí)在長(zhǎng)課、短課、精品課、選修課等不同課型之中，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行選擇。

在科學(xué)類的實(shí)踐課程中，搜集資料是最常見的活動(dòng)，又分成參觀、調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等不同方面；活動(dòng)總結(jié)常采取匯報(bào)演講、板報(bào)板畫照片展示、研究報(bào)告撰寫等方式。每位學(xué)生在教師的適當(dāng)指引下，依據(jù)自身所長(zhǎng)，分工合作，自主選擇。

（4）合作伙伴自己選

實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，離不開伙伴的合作互助。不同的合作要求，有了不同的伙伴選擇方式。希望型選擇尊重學(xué)生個(gè)體意愿，帶有選擇的交互性，當(dāng)雙方的意愿達(dá)成一致時(shí)選擇才會(huì)成功；隨機(jī)型選擇按一定的隨機(jī)方式進(jìn)行組合，比如抽取相同號(hào)碼者為一組；限制型選擇會(huì)給出一定的條件，比如男女生的比例、家庭住址等。不一樣的選擇形成不一樣的合作，不一樣的合作造就不一樣的體驗(yàn)。

2.為什么選擇

引發(fā)學(xué)生的自我思考，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)選擇進(jìn)行再思考，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己。在選擇之前，要引導(dǎo)學(xué)生如何作出適切選擇。有時(shí)也在選擇之后，增強(qiáng)學(xué)生執(zhí)行選擇的信心。

對(duì)于為什么選擇，學(xué)生起初的回答是滯后的、單純的，只是因?yàn)椤拔蚁矚g”。慢慢地，學(xué)生的思維變得即時(shí)、多元，開始用“我覺得”“我認(rèn)為”“我希望”等來表達(dá)自己的心聲。

3.怎樣推進(jìn)選擇

圖1是選擇性操作流程圖。“我要做”代表的是一種主動(dòng)意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地面對(duì)這份選擇。“我能行”代表的是一種自信的力量，相信自己能夠勝任這份選擇。倘若學(xué)生在付諸行動(dòng)時(shí)對(duì)選擇產(chǎn)生了質(zhì)疑，那么可調(diào)整選擇項(xiàng)，重新選擇適合自己的路徑。“我要做”“我能行”不是口號(hào)，而是行動(dòng)的指路明燈，貫穿于選擇落實(shí)的整個(gè)過程。“我準(zhǔn)備”是學(xué)生個(gè)體或?qū)W生組合針對(duì)選擇進(jìn)行的資料收集與計(jì)劃制定。凡事預(yù)則立，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的選擇做好相關(guān)準(zhǔn)備。“我踐行”是付諸于實(shí)際行動(dòng)，以確保主題實(shí)踐課程的有序開展。“我總結(jié)”是記錄綜合實(shí)踐活動(dòng)中的點(diǎn)滴得失，為下一次活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)、提供借鑒。

4.如何應(yīng)對(duì)困難

在主題實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中，無論是選擇還是推進(jìn)，困難總是難免。因此，教師要給出一系列行之有效的策略，鼓勵(lì)學(xué)生選擇性運(yùn)用。

（1）學(xué)會(huì)適應(yīng)和變通

加入一個(gè)新團(tuán)隊(duì)，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)習(xí)方式，難免會(huì)有些不適應(yīng)。此時(shí)，最好的方法不是著力去改變環(huán)境，而是學(xué)會(huì)適應(yīng)，與之相協(xié)調(diào)。蕭伯納說：明智的人使自己適應(yīng)世界，而不明智的人只會(huì)堅(jiān)持要世界適應(yīng)自己。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，適時(shí)的變通有利于解決困難。

（2）積極合作和尋求幫助

個(gè)人的力量總是有限的。教師要讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，嘗試與人合作，從他人身上汲取智慧與力量。而尋求幫助是自主發(fā)展的必修課，換個(gè)角度說，尋求幫助的過程也是認(rèn)識(shí)自己與他人并與他人思維碰撞的過程。

（3）有效管理時(shí)間

實(shí)踐性活動(dòng)課程給出了一定的周期，使學(xué)生可以自由支配的時(shí)間大大增加，所以學(xué)生有必要學(xué)會(huì)時(shí)間管理。在實(shí)踐中，學(xué)生逐漸懂得如何有效地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地執(zhí)行計(jì)劃，并從中感到快樂。

5.收獲幾何

對(duì)收獲的梳理是學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要一環(huán)，一次選擇是成長(zhǎng)，一次執(zhí)著的前行是成長(zhǎng)，一份冷靜的審視也是成長(zhǎng)。審視自己的選擇歷程和前行經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)：遇到這樣或那樣的困難時(shí)，拋棄所有的雜念，集中精力只想一件事，相信自己能夠找到解決的辦法，盡自己最大的努力去做，就能夠創(chuàng)造屬于自己的奇跡。

教師和家長(zhǎng)不要事事干預(yù)，要允許學(xué)生犯一些一般性的錯(cuò)誤。即便學(xué)生后悔當(dāng)初的選擇，那也是一種很好的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)慢慢明確自己想要什么，需要怎么去應(yīng)對(duì)。不危及生命的磕磕碰碰是寶貴的人生經(jīng)歷，是成長(zhǎng)過程中的財(cái)富，會(huì)在今后學(xué)生面臨人生重要抉擇時(shí)幫助他們做出正確的判斷。

四、課程評(píng)價(jià)：注重每個(gè)學(xué)生選擇力的提升

1.多元化的日常評(píng)價(jià)

課程的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)和展示，是學(xué)生體驗(yàn)成功、收獲快樂的舞臺(tái)。著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，多元的評(píng)價(jià)機(jī)制通過不同項(xiàng)目、不同主體、不同方式對(duì)學(xué)生主題學(xué)習(xí)的方方面面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)（見圖2）。

2.多維度評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展水平

從參與熱情的調(diào)動(dòng)、興趣的激發(fā)和保持、責(zé)任感的習(xí)得、自由民主與平等自主觀念的塑造、合作交往能力的發(fā)展等多方面，評(píng)價(jià)課程的育人成果。

學(xué)生自己作出的選擇，至少意味著他們?cè)敢鈪⑴c某一門課程，而參與則意味著興趣傾向。而且自己做出的選擇更容易讓學(xué)生形成堅(jiān)定的信念和負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)選擇并非簡(jiǎn)單的取舍，而是一項(xiàng)綜合能力的展現(xiàn)，包含了綜合分析、比較、協(xié)調(diào)和決斷。在無數(shù)次選擇實(shí)踐中，學(xué)生更容易體會(huì)到自尊與尊重他人的關(guān)系，容易在重新審視一系列交往關(guān)系中逐漸體會(huì)并學(xué)會(huì)尊重自由、民主和平等的精神實(shí)質(zhì)和價(jià)值。

家庭教育專家盧勤曾指出：“過去，我們的教育方式是讓孩子聽話，聽話的孩子就是好孩子。但是，當(dāng)我們經(jīng)歷了許許多多的曲折后，我們忽然發(fā)現(xiàn)，今天的社會(huì)發(fā)生了巨大變化。此時(shí)，再?gòu)?qiáng)調(diào)孩子聽話就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，而應(yīng)該意識(shí)到要教會(huì)他們具備某種能力。我想，這種種能力中，孩子們最急需的一種能力是選擇的能力。”選擇力等基本素養(yǎng)是隨年齡增長(zhǎng)而逐步發(fā)展的，所以教育者不能對(duì)一個(gè)小學(xué)生有過高的要求。作為教育者，育人應(yīng)先從尊重學(xué)生的選擇開始。讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中了解自己，在選擇中明確自己的目標(biāo)，在選擇中堅(jiān)定選擇，即便面對(duì)重重困難，也能選擇適當(dāng)?shù)淖兺ㄕ业角靶械穆罚瑥亩谶x擇中發(fā)展自己，成為最好的自己。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）