“牛人”可不是吹出來的

統編教材七年級下冊第四單元寫作訓練“怎樣選材”寫作實踐二要求描寫一位班里的牛人。相信同學都寫過“班里的牛人”，但下面的片段，怎么讀起來就感覺這個“牛人”“牛”不起來……

什么是“牛人”？他們或許有過人的演講天賦，或者運動細胞格外發達，但如果被人不著調地夸，只會讓人覺得：這是假的吧？給人畫虎不成反類犬的感覺。

片段一：只聽，運動達人周賽博一個人就轟隆隆地跑進教室，扯開嗓門喊：“看視頻，看視頻。”全教室都聽見了，隨后，同學們跟著周賽博都喊了起來。

片段二：再看看上面的字跡，剛勁有力，一撇一捺寫得柔軟舒展，字體方方正正，大小相同，真是鐵畫銀鉤啊！

舟舟

我們一般會稱什么人為運動達人？是運動細胞發達，別人跑100米需要14秒，但是他只需要11秒。走路轟隆隆……你是想說他噸位重嗎？

軒軒

而且要體現運動達人的“牛”，顯然這個選于不合適。

阿花

片段二給人的感覺就是，雖然在拼命夸人，但是全不在點上，東拼西湊各種好詞，反倒令人摸不著頭腦。要夸人也要落到具體“牛”的地方，結合實際來夸啊。可以這樣修改：再看看上面的字跡，每一筆都寫得剛勁有力，筆鋒之間好似有一把小刀在雕刻，完全看不出這是一個小女孩寫的書法。

寒寒

難道書法的剛勁有力和柔軟舒展不是兩個完全不同的特點嗎？不管什么字都寫得大小相同，這是夸字工整吧……反正我看完不覺得“牛”，只覺得假。

阿花

要寫好牛人可以讀讀馮驥才的《俗世奇人》，他寫牛人有一大絕招，那便是傳神的“動作性細節描寫”。比如，《泥人張》里的牛人張明山，“左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊你把，右手依舊端杯飲酒，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧……”瞧，這人牛不牛？

珂珂

對，抓細節！也可以用通感的修辭手法將“牛”形象化：第一次聽他演講的時候，我完全被鎮住了。他的動作好像清揚的音樂，讓你覺得那么自然舒暢；他的語調好像是連綿起伏的高山，能拉住你的視線不斷跟隨；他的聲音鏗將有力，可講到動情處，就算世上最憤怒的人也會被安撫……

蘇布魯

“牛人”首先也是人，不要為了寫他的特殊之處，就使勁夸，以為把一個人的某個能力夸大了寫，甚至寫成“完人”就算是“牛人”了，這樣只會給人以虛假之感。

有的同學還會說，我認識的都是很普通的初中生啊，沒有才藝特殊到“牛”的程度啊。我們要學會從一般人的視角跳脫出來，從生活中去找，另辟蹊徑，才能寫出一篇別具一格的文章。

比如，一個視力上的“牛人”：

一大早出門上學，我就碰見了阿明，有了他，今天我就不用擔心擠公交了，指不定還有座位呢！

因為阿明有一雙“火眼金睛”，名副其實的“視力牛人”。當一大群人還在踮著腳尖、拼命伸長脖子，切換各種姿勢地張望遠遠駛來的公交車是幾路時，我們早早就站在最有利的位置上，等著上車咯。

再比如，一個模仿能力很“牛”的同學：

“吵什么吵，再不安靜下來一人罰抄十遍課文！”等到所有人被震懾住，安靜下來回頭看時，又集體爆發出了一聲“切”。原來又是李思思的惡作劇，不得不承認，她的模仿能力真的是滿級。

其實，除開這些惠人惠己的“牛”，我們也可以寫一些生活中比較“獨善其身”的“牛”，比如：

人人皆知，我們學校人數多，可是食堂卻只有一個，且不大。于是乎，一下課，每一個餓得饑腸轆轆的同學便奔跑在教學樓前往食堂的那一條道上，但想要“沖出重圍”并不容易。可對于我們班的“打飯牛人”曾小溪來說，這一切都不是問題，就算人山人海，摩肩接踵，他也能見縫插針地穿梭于人群中，左拐右拐，一溜煙兒的功夫，他便甩掉人群到達了食堂。

比起胡編亂造地夸人，這樣寫是不是有意思多了？