如何提高高中語文閱讀教學有效性

劉潔

摘要：語文是高中階段的重要課程，能夠有效提高學生的語言表達能力、思維能力和文學水平，而閱讀教學作為高中語文教學的重要部分，一直以來都是學生學習的難點，許多學生的語文成績較好，但閱讀水平卻不高。閱讀是促進學生理解能力發展的重要方法，而傳統高中語文閱讀教學中卻存在著一些問題，導致閱讀教學效率較低，學生的閱讀興趣不高，為了改變這種狀況，廣大教師不斷努力，尋求有效的策略來更好地進行高中語文閱讀教學。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性提升

中圖分類號：G633.33? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）09-0027

對于閱讀理解而言，學生必須深入探究其根源才能挖掘出隱含的意義，而高中生的這種能力往往是極具缺乏的，因此教師需要利用有效方法實現學生與文本之間無形的溝通。因此，本文就“提高高中語文閱讀教學效率”為目標，立足于學生與文本之間進行對話、教師與學生之間建立對話模式、學生和學生加強對話頻度、學生與自己心靈溝通這四點提出了相關建議，希望高中生在面對篇幅較長的文本時能夠沉著冷靜地將自己置身其中，體會作者描繪的意境。

一、注重閱讀的個性化

閱讀的本質實際是讀者的聯想、思考、情感相互作用的過程，是一種具有很強自主性質的過程。在高中語文閱讀教學中，不同的文章其行文風格、蘊含的思想與情感都是不同的。在學生閱讀這些文章時，不同的學生會產生不同的感悟與想法，教師不應該用所謂的標準解析來框定學生的思維與想法。相反，教師應該在課堂上創造相對自由、開放的學習空間，讓學生能夠自由發表個人意見與想法，促進學生更加深入、自主的思考。同時，教師要注重創設和諧、平等的教學氛圍，讓學生與周圍的同學、教師進行交流互動，教師不應該輕易以個人的價值觀去判定學生的想法，要在尊重學生想法的前提下提出相應的修正意見。

二、優化閱讀教學方法

傳統高中閱讀教學方法較為簡單，就是教師安排學生閱讀一段文章，完成相關的訓練，然后教師進行講解，學生記錄正確答案，整個過程中學生無法感受到閱讀的樂趣，較為枯燥乏味，久而久之就會產生厭倦閱讀的情緒。隨著現代教學理念的發展，教師逐步意識到傳統教學方法的不足，優化現有的高中語文閱讀教學方法成了我們高中語文教師努力的目標。以情感教學法為例，它是通過將作者的情感與學生的情感進行共鳴，以此幫助學生更好的理解閱讀內容的一種方法，能夠有效啟發學生，使學生了解作者的寫作意圖。教師在利用情感教學法進行閱讀教學時可以引導學生回憶與文中內容相關的事件，啟發學生的情感，然后進行教學內容的講解，鼓勵學生將自己的實際情感與作者的情感進行聯系，幫助學生進行理解。

三、關注學生和文本之間的對話

在高中閱讀教學中，教師是教育工作者，而學生則是受教育者，為了挖掘學生的內在潛力，讓高中生體會各式各樣的文本的情感和意義，教師要極其關注學生與文本之間的對話，但需要注意的是這個并非是簡單的單向反應，而是雙向溝通轉化的過程，讀者（即學生）要借助文本逐步體悟作者的精神主旨。

比如，在教學史鐵生先生書寫的《我與地壇》這篇記事抒情散文中，教師首先要提前告知學生作者的寫作背景是史鐵生先生在得知自己患有尿毒癥之后，意志消沉了很長一段時間，但是他的媽媽一直在陪伴他、鼓勵他，因此他沒有放棄對生活的希望。他找到了能安放自己心靈的一方凈地——地壇。之所以稱之為圣地，肯定隱藏著一些道理。學生在讀完這篇文章之后，能夠從中找尋到“殘疾與健康”“丑陋與美麗”“愚昧與智慧”“卑鄙與高尚”之間的沖突關系，但這些層面恰恰也從側面烘托出了史鐵生慘痛的個人遭遇，只有這樣學生才能深刻地體會到生活的艱辛與生命的強大，而后也會不由自主地追隨作者的腳步去追尋屬于自己的一片心靈圣地，思考人生，審視生命中的苦難。

四、要求學生主動學習

高中生的閱讀其實教師要做的很少，只需要把技巧講到和正確的引導，教師的任務就算完成了一大半了，最重要的部分還是要求學生自主的分析、欣賞文章和享受閱讀帶來的美感和詩意。當然，學生的自主學習還是需要在教師的引導下的，教師可以在講解文章前要求學生在課下預習文章，部分教師可能也要求學生來預習，但是由于預習沒有檢查的形式，所以有些學生敷衍了事或者甚至并不預習，所以教師在布置預習時就要要求學生仔細完善的預習文章，在講解文章內容前就要了解學生的預習情況，可以通過提問的方式來掌握學生預習的情況，然后再進行文章內容，只要學生自主預習過的文章，學生在課堂上就會注意力十分集中，就會在課堂上學習到更多的知識。

五、把閱讀與生活實際有機融合

高中語文的閱讀與生活實際更是密不可分，語文閱讀不僅起源于生活，還要合理地運用于生活，一旦脫離了生活，語文閱讀也就喪失了其本質意義。如果教師只是一味地在課堂上對學生進行閱讀教學而忽視了具體的生活實踐，勢必造成“小學而大遺”的不良后果;如果教師只是把自己對文章或作品的理解、感受、經驗等一板一眼地講解給學生，學生是不可能完全領會其中深意的，更不要說提出自己創造性的看法了。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要避免使用這種呆板的教學方式，把語文閱讀與生活有機結合，讓學生自己通過親身體驗去理解和感悟。

閱讀教學與其他語文教學形式不同，閱讀教學可以開發學生的邏輯思維，開拓學生的眼界，培養學生的閱讀習慣。閱讀對學生的語文學習有著不可忽視的作用，在語文教學中教育者很重視學生閱讀能力的培養，閱讀理解在高考試題中也占了很大的比重，如何發揮出語文閱讀教學的有效性，提高學生的語言理解能力和運用能力是當前教育者的首要任務。

參考文獻：

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