情節可簡單，描寫不直白

楊丹

摘要：讀后續寫是高考英語新推出的寫作題型。它要求考生先閱讀所給語言材料，再進行續寫，將其發展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節和結構完整的短文（教育部考生中心，2015）。筆者有幸參加了浙江省新高考的第一次讀后續寫閱卷工作，想在此談談自己的一些閱卷體會。

關鍵詞：高考英語;讀后續寫;閱卷體會

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0062

一、引言

讀后續寫是高考英語新推出的寫作題型。它要求考生先閱讀所給語言材料，再進行續寫，將其發展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節和結構完整的短文（教育部考生中心，2015）。筆者有幸參加了浙江省新高考的第一次讀后續寫閱卷工作，想在此談談自己的一些閱卷體會。

從表一可以看出，主觀題得分率0.47明顯低于客觀題0.74。從表二主觀題平均分統計表中可以看出，語法填空含0平均分8.23（滿分15），得分率54.87%，應用文7.75（滿分15），得分率51.67%，讀后續寫9.99（滿分25），得分率39.96%。以上數據可以看出，讀后續寫拉低了主觀題成績，說明考生的讀后續寫能力不容樂觀。

二、考生在讀后續寫中存在的問題

讀后續寫考查考生的邏輯思維能力和語言表達能力。從閱卷情況來看，以下因素制約了學生的表達：

1. 考生詞匯貧乏，體現在閱讀續寫所給出的文本閱讀中，如有些考生flag， helicopter等詞不認識，鬧出了She said to the helicopter.這樣的笑話。

2. 考生閱讀能力不夠或沒讀仔細，讀不出本故事原有情節。如所給句子But no more helicopters came and it was getting dark again.天又黑了，這到底是Jane在樹林里的第幾個傍晚，因為這影響到下句如何接的問題。有考生這樣接：Jane walked and walked and suddenly she found she was lost.這就暴露出該考生沒看懂所給原文。還有從許多考生續寫的情節發展的合理性考量中可以看出，他們不是很好地讀懂了所給原文。

3. 銜接不符合邏輯。如要求續寫的第一段的最后一句與第二段的所給首句連接不當。句與句之間的邏輯不夠嚴密。不能借助連接性詞語、指示代詞、詞匯等語言手段建立邏輯關系。

4. 語言質量不高。平時閱讀中的精彩詞、句、語段不能內化為寫作所用。

三、讀后續寫的解題指導

1. 邏輯

在積累詞匯的基礎上，教師指導學生如何閱讀所給原文，使他們看懂文章大意，找出行文邏輯，理清情節頭緒，辨明故事主題，為下一步的續寫作好有效鋪墊。在構思寫作內容時，特別要使所寫部分在情節上符合邏輯：原文與后續;兩段間;段落開頭語與后續語句間。

2. 語言

（1）銜接

指導學生在表達中借助連接性詞語、指示代詞、詞匯等語言手段建立邏輯關系，關注續寫部分的句內、句間的銜接，提高語篇的連貫性。教會學生可以使用銜接成分，也可不使用銜接成分：如冠詞的暗示作用，代詞、同樣的句式等的銜接手段。

（2）語法結構與詞匯的豐富性與準確性（結合意義傳達，不盲求豐富）。

多寫點內容不同的東西，用內容去豐富詞匯。詞匯和語法結構都是為意義的表達服務的，如果妨礙了表達反而要扣分。

進行讀寫的有機結合，課內與課外訓練相結合。指導學生在閱讀中的精彩詞、句、語段通過欣賞、記憶、模仿等方法內化在學生自己的寫作中。

四、使用三大原則指導學生運用高級詞匯，以豐富語法結構和詞匯

原則一：“棄舊換新”原則

閱卷教師偏愛“學得晚”的單詞，因為使用學得晚的單詞，可以體現學生“學以致用”的意識。例如，表達“美麗的”，學生想到的首先是初中詞匯beautiful，用高中詞匯appealing，attractive， charming 和fascinating等來替換beautiful。

原則二：“短語優先”原則

多用詞組和習語來替代單詞能起到增加文采的作用。例如first to begin/start with;consider/take something into consideration/;account/remember/keep in mind

原則三：“避免重復”原則

例如，為避免反復使用should，靈活地運用短語be supposed to 和had better 等進行替換。

另外，在指導學生備考時進行常用詞的高級變身、使用高級句型及注意句子的開頭。

1. 高級句型

（1）It 句型? ?如It wont be long before...;（2）More than any other表示最高級;（3）各種從句;（4）分詞結構;（5）With結構;（6）倒裝句;（7）被動語態;（8）巧妙的改寫

No one but Tom/Only Tom passed the exam.（No one but 改寫only）

They suggest， however ，fees should be charged low. （變換插入語位置）

This is a good chance for you， I think， to show your sing talent， and how well youve learned Chinese.（變換插入語位置）

Meimei， a girl of seven， has been learning to ride a bicycle for several days.（用同位語替換非限制性定語從句）

2. 注意句子的開頭

用with復合結構開頭;用非謂語動詞形式開頭;長短句交錯使用（注意：應突出主題句;長句子并非越長越好）

五、備考建議

1. 增加故事型、記敘性文章的賞析和段落背誦，注意情節設置銜接、動詞的用法、動作的描述等。建議充分利用記敘文故事類的閱讀理解或完型填空：考生在做此類文章的試題時，讀到適當的位置，可以短暫停頓，弄清已讀部分文章的脈絡，對文章進行發散思維，設想可能的幾種結局，然后對照原文的結尾，看自己的設想是否與原文一致。

2. 注意銜接，如冠詞，代詞的銜接。

3. 字跡工整清楚，盡可能美觀。一定要養成在關鍵詞語下面劃線的習慣，否則容易丟分。另外，檢查錯誤這個環節必不可少，可以通過自查糾正一些語法錯誤、時態問題或其他小的不足或不搭。

4. 注重文本閱讀的邏輯性，關注文學（短篇小說），進行課外拓展閱讀。

5. 進行好詞好句積累并仿寫。