雙創(chuàng)視角下地方應(yīng)用型高校建筑設(shè)計類課程教改與研究★

蒯 文 彬

(皖西學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院，安徽 六安 237012)

0 引言

美國創(chuàng)業(yè)學(xué)教授、創(chuàng)業(yè)學(xué)之父佛里·蒂蒙斯留下一段名言“我們正處在一場悄悄的大變革中，它是全世界人類創(chuàng)造力創(chuàng)造精神的勝利，我相信它對21世紀(jì)的影響或超過19世紀(jì)和20世紀(jì)的工業(yè)革命。”在當(dāng)今世界此預(yù)言正逐步得到證實，近年來，高校雙創(chuàng)教育不斷加強(qiáng)，有了很大進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、引導(dǎo)全體學(xué)生重點突破發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要是：

1)一些高校與地方重視不夠，雙創(chuàng)教育理念落后，與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，與實踐結(jié)合不夠；

2)教師開展雙創(chuàng)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，實效性與針對性不夠；

3)缺少實踐教育平臺，沒有指導(dǎo)與幫扶，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全。

為了呼應(yīng)推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，以皖西學(xué)院為例，對地方應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計類課程教學(xué)綜合改革與實踐提出一些看法與措施。

1 已有教學(xué)研究實踐基礎(chǔ)

1.1 項目實施改革基礎(chǔ)

2013年建筑學(xué)專業(yè)評為“皖西學(xué)院A類專業(yè)重點建設(shè)項目”，在項目建設(shè)周期過程中對專業(yè)實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)帶頭人培養(yǎng)、教育教學(xué)改革等項投入了大量的精力，為本次“雙創(chuàng)視角下的地方應(yīng)用型高校建筑設(shè)計類課程教學(xué)改革與實踐”教研項目實施奠定了基礎(chǔ)，作為本文的研究基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)科競賽基礎(chǔ)

2014年建筑學(xué)教研室組織參加的“2014環(huán)巢湖地區(qū)江淮建筑風(fēng)貌設(shè)計大賽”，競賽內(nèi)容為三個模擬項目：旅游度假酒店；小型旅游綜合體；游客服務(wù)中心，學(xué)生作品在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下最終脫穎而出，憑借優(yōu)秀的設(shè)計方案及精致的建筑規(guī)劃實物模型作品榮獲B組項目一等獎一項、三等獎一項、優(yōu)秀獎及C組項目二等獎一項、皖西學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院獲“最佳組織獎”榮譽稱號；這些改革成果都為雙創(chuàng)視角下建筑學(xué)建筑設(shè)計類課程教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)。

2 以培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)與工程實踐能力為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法與內(nèi)容

2.1 強(qiáng)化建筑設(shè)計類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

雖然培養(yǎng)建筑學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才一直是學(xué)校的根本任務(wù)，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，學(xué)校同時也應(yīng)根據(jù)社會實際發(fā)展需要對現(xiàn)有教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與社會、市場的互動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工程實踐能力。建筑學(xué)建筑設(shè)計類課程間的聯(lián)系必須要考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育背景下建筑師職業(yè)技能實踐實戰(zhàn)的新變化，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來實施改革，同時增加并且強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如表1所示。

表1 皖西學(xué)院建筑學(xué)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)總體安排表

因此，我們就要去考慮在建筑設(shè)計類課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工程實踐能力，這一點將影響到學(xué)生對于后期專業(yè)性技能的掌握。強(qiáng)化建筑設(shè)計類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。增加實踐教學(xué)比重，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，改善實踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計性實驗。2年內(nèi)配套完善實驗室建設(shè)，使其滿足建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生實驗需要；加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)密切合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高水平的實習(xí)基地，對外開放并滿足學(xué)生實習(xí)需要，通過2年左右建設(shè)力爭達(dá)到省級建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)示范中心。

2.2 做好雙創(chuàng)視角下核心建筑設(shè)計類課程群建設(shè)

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群，包括建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程群、建筑設(shè)計1,2,3,4課程群、居住區(qū)規(guī)劃與設(shè)計三個課程群組。這些課程已經(jīng)建設(shè)成校級合格課程，正努力建設(shè)成省級優(yōu)質(zhì)課程。具體安排如下：

1)建筑設(shè)計基礎(chǔ)組，改革課程教學(xué)內(nèi)容，針對低年級學(xué)生的特點，營造輕松主動的學(xué)習(xí)心態(tài)、鼓勵多向求解、誘導(dǎo)深入思考，以動手動腦制作為主，側(cè)重平時設(shè)計與工作模型、建筑表現(xiàn)模型，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工程實踐能力；

2)建筑設(shè)計1,2,3,4組，這是建筑學(xué)專業(yè)的核心主干課，要結(jié)合實際工程案例，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對建筑的功能布局、空間組合、形體塑造、交通組織及室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計能力，合理設(shè)置建筑實地調(diào)研、資料網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、模型制作、大師佳作分析、各種功能專題設(shè)計等靈活多樣的作業(yè)形式，從傳統(tǒng)的“描”“畫”建筑為主發(fā)展到“做”“想”“畫”相結(jié)合；

3)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計組，改革規(guī)劃與景觀設(shè)計的縱向橫向聯(lián)系課程，使建筑設(shè)計向微觀宏觀方向發(fā)展，更好地適應(yīng)新世紀(jì)人居環(huán)境學(xué)科發(fā)展的最新成果與進(jìn)展。

3 雙創(chuàng)與工程實踐能力培養(yǎng)途徑

3.1 建設(shè)精品課程

加強(qiáng)建筑模型制作、建筑設(shè)計、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、公共建筑設(shè)計原理、居住建筑設(shè)計、場地設(shè)計原理等核心課程的建設(shè)，優(yōu)化師資配備，加大教學(xué)資源建設(shè)力度，逐步將其建設(shè)成為校級優(yōu)質(zhì)課程乃至校級精品課程，并爭取建設(shè)1門～2門省級精品課程。

3.2 引入人工智能與BIM新技術(shù)

加強(qiáng)人工智能輔助建筑設(shè)計等新技術(shù)的應(yīng)用、計算機(jī)三維造型課程的建設(shè)，對專業(yè)軟件技能性課程的建設(shè)，以課程資源庫、建筑設(shè)計方案庫建設(shè)為基礎(chǔ)，以建筑能力訓(xùn)練為手段，改革課程教學(xué)方式，加強(qiáng)崗位技能訓(xùn)練。對于掌握全過程BIM信息模型應(yīng)用的人才還不到建筑類人才的1/10。在安徽省應(yīng)用本科高校聯(lián)盟院校中，開展建筑類BIM標(biāo)準(zhǔn)化雙創(chuàng)型教師培訓(xùn)服務(wù)、切實提高應(yīng)用型本科教師的教學(xué)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)真正與企業(yè)無縫對接的應(yīng)用型本科人才。

3.3 建立雙創(chuàng)教育體系

建立課程教學(xué)、基地建設(shè)、學(xué)科競賽、工程訓(xùn)練和就業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過學(xué)科競賽、工程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與工程應(yīng)用能力，形成“理論教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與工程實踐活動及學(xué)科競賽相結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提高。

3.4 加強(qiáng)實習(xí)環(huán)節(jié)

做好建筑認(rèn)識實習(xí)、古建測繪實習(xí)等實習(xí)環(huán)節(jié)，通過建筑實際測繪獲得建筑的平、立、剖等數(shù)據(jù)圖紙及照片，回校后通過數(shù)據(jù)進(jìn)行建筑模型制作，更好的驗證測繪數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性并能夠完成對建筑的復(fù)原制作，從而提升學(xué)生的建筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

4 學(xué)科競賽實踐成果

4.1 競賽題目與要求

組織學(xué)生參加2018年谷雨杯全國大學(xué)生可持續(xù)建筑設(shè)計競賽：數(shù)字時代的居住綜合體。本次競賽主要針對現(xiàn)在年輕人(90后及00后)建造一個可融合辦公及居家為一體的居住綜合體，重新界定居住建筑中的“共享”與“非共享”空間，探討此類居住建筑對空間體驗和未來社會生活的影響與改變。

參賽方案應(yīng)充分體現(xiàn)出對低碳、生態(tài)、綠色等方面的認(rèn)識。能夠借助計算機(jī)輔助設(shè)計、建筑信息模型(BIM)以及建筑性能模擬等技術(shù)，并體現(xiàn)出數(shù)據(jù)在建筑生成過程中的控制作用或優(yōu)化作用。

4.2 設(shè)計構(gòu)思

場地選址于上海五角場，提取并借鑒上海老弄堂的歷史文脈，主要服務(wù)對象是在該地區(qū)學(xué)習(xí)工作生活的青年。居住一直是上海人面對的最嚴(yán)峻的問題，人居尊嚴(yán)在生活成本的壓力下向開發(fā)商及房東不斷妥協(xié)，在工業(yè)4.0時代中萬物互聯(lián)使個人可以如訂制衣服般訂制適合自己生活方式的房子，以共享產(chǎn)權(quán)認(rèn)籌地塊的方式極大地減輕居住成本，同時提高居住體驗。在本設(shè)計中，我們充分尊重用戶的個人生活方式，我們只提供基本的場所供用戶訂制專屬于自己的空間，并強(qiáng)烈反對設(shè)計者想當(dāng)然，主張尊重使用者的生活方式，產(chǎn)權(quán)的重新定義，使劃分公私的界限包括又不限于空間限定，共享本是閑置的資源，在此基礎(chǔ)上催生的人與人的交流往往是自發(fā)性的，由使用者們自我主張的，我們營造的場所空間旨在為人與人交流提供便利和可能，而不是強(qiáng)迫使用者分享設(shè)計者覺得看起來可能多余的客廳，維護(hù)人居尊嚴(yán)或許就從此開始。

5 結(jié)語

本文在省級教研項目的資助下，對地方應(yīng)用型高校建筑設(shè)計類課程如何教學(xué)從雙創(chuàng)視角出發(fā)做了一些改革與實踐研究。只有不斷在建筑設(shè)計課程教學(xué)中融入時代的最強(qiáng)音，才能更好地培養(yǎng)出合格的職業(yè)建筑師。