保定陸軍軍官學校的創設及歷史影響

張瑞安

為適應近代軍事的發展演變，保定陸軍軍官學校應運而生。這是一所兵學科目完備、規模宏大的近代軍事院校，憑借先進的軍事教育理念和嚴格的教學訓練，從1912年到1923年的12年間，培養了大批軍政人才，他們在中國近代軍事政治舞臺上扮演了極為重要的角色。

學校的創設

1912年3月，袁世凱在北京宣誓就職中華民國臨時大總統。4月，臨時政府由南京遷往北京，袁世凱的心腹唐紹儀出任內閣總理，段棋瑞出任陸軍總長，遂開始籌劃陸軍軍官學校的建立工作。

當時，“民國建始，需才孔殷，造就將才之地，不容一日或無”，并且，前清政府所設的陸軍軍官學堂人伍生及陸軍中學堂學生均散處全國各地，學業未成，若不加召集復學而任其荒廢學業，將造成人才的浪費。同時，民國政府本身也迫切需要創辦一所軍官學校，以培養陸軍基層軍官。為此，6月6日，陸軍部正式發布通告，將前清陸軍兵官學堂改為陸軍軍官學校。6月10日，陸軍部再通告各省，請各省督署召集散處各地的原陸軍軍官學堂人伍生及陸軍中學堂未畢業學生，于8月1日至15日間，送到北京以便人校。與此同時，袁世凱命令趙理泰負責籌辦軍校事宜，包括確定軍校領導人員、延聘教官及管理人員，提出學校財政預算，籌備教學設備、武器、馬匹等，并在北京設立了軍校籌備處。1912年7月3日，陸軍部決定移校址于直隸保定陸軍速成學堂內，因地處保定，該校被稱為“保定陸軍軍官學校”。

保定陸軍軍官學校隸屬陸軍部軍學司，旨在統一規劃、培養初級軍事人才。1912年9月公布的《陸軍軍官學校條例》明確規定，“陸軍軍官學校為造就初級軍官之所，專收各兵科軍官候補生，教以初級軍官必須之教育”。此后，隨著軍事近代化的深人推進，各省亦有創辦此類性質軍校的設想，均為陸軍部所阻止。所以，截至黃埔軍校建立，保定陸軍軍官學校是民國建立的唯一一所中央級陸軍軍官學校。

機構設置

保定軍官學校以校長為最高負責人，統轄教育長、各兵科科長、各科教員、學生連長、學生排長及其教職員。行政系統方面，校長之下分設本處、教授處、訓育處、馬術處。本處所統轄的是一般文職人員，即軍需、軍醫、獸醫、文書及其他雜役;教授處負責教學任務，課程以軍事課程為主，一般課程為輔;訓育處是訓導部門，專門負責學生軍紀風紀的維持;馬術處負責馬術教育的教授。

校長軍階一般為陸軍少將，對陸軍部負責，其職責是統轄全校職員，綜理全校一切事宜。歷任校長為趙理泰、蔣方震、曲同豐、王汝賢、楊祖德、賈德耀、張鴻緒、孫樹林。

教育長之軍階是陸軍少將或上校，其職責是稟承校長，指揮各科科長及教授處、訓育處、馬術處之官長，負統一教育之責。教育長之下分設步兵、炮兵、騎兵、工兵、輜重五科，每科設科長一人，其軍階是陸軍上校或中校，其職責是督率教授處、訓育處及馬術處之各科官長，制定各科之教育計劃，編纂課程并研究教學方法，有時直接教授功課。歷任教育長是：毛繼承、張承禮、賈德耀、程長發、劉汝賢、孫樹林、趙協璋等。

本處直隸于校長，主要人員是校副官、書記、軍需、軍醫、獸醫。教授處由各學科教官組成，主要有戰術軍制學、兵器學、地形筑壘學、經理學、衛生學、馬學及外國語學等學科之教官。訓育處為訓導和管理部門，由學生連長和學生排長組成，兵各科皆按學生人數之多寡分成若干連，連之下又分成若干排。馬術處專門負責馬術教導和馬匹的管理，由馬術教員長負主要之責。校本部下設5個專科，即步兵科、騎兵科、炮兵科、工兵科、錙重兵科。騎兵科和錙重兵科各設教務長1人，步、炮、工各科設科長1人，均由上校級軍官充任，負責本科教學及管理。各專科以下設學生連，每連設連長1人，由少校級軍官充任。連以下設排，每排設排長1人，為上尉級。全校共設13個連，其中步兵7個連，騎兵2個連，炮兵2個連，工兵1個連，炮兵1個連。

上述是保定陸軍軍官學校初期的機構設置。1919年，軍校的機構設置發生變化，主要體現在以下方面：第一，廢除各兵科科長，新設軍事學教員長，以軍事專門學科為名，分設戰術教員長、兵器教員長、筑壘教員長等，各教員長對教育長負責，分管各學科教育之責;第二，學生連長改為軍官生隊長，學生排長改為軍官生分隊長;第三，軍需獨立。原來由校長直轄的軍需改為陸軍部之軍需司管理。這些局部變更進一步理順了軍校的內部管理，為保定陸軍軍官學校成為蜚聲海內外的近代陸軍學校打下了堅實基礎。

課程設置及考核

課程分為三大類，即學科、術科和外文，此外還有漢文、算學等普通課。軍事教材主要采用日本教材翻譯加工制定，由陸軍部統一頒發。學科分為四大類，即戰術、兵器、地形及筑壘、交通。術科包括器械體操、刺槍、劈劍、馬術等。保定軍校采用當時居世界領先地位的德國、日本軍校教學方法，采用內場與外場同步，理論與實踐相結合的方法授課。教學由淺人深、循序漸進。在授課時，主要由教官口授，或以動作示范。一般分為內場、外場，內場主要是講授教科書，外場則是學習實際操作。

戰術作業是一門很重要的功課，先由教官講授基本原理后，由教官出題，假想一種敵情，讓學生們根據所學原理，用軍用符號在地圖上標明敵我態勢，繪制成圖，呈教官審評。最初是一個步兵連的兵力，隨著講課的進度，逐步增加到一營、一團、一旅，并由單純的步兵增加騎兵、工兵、炮兵等，成為混成支隊，最后到一個師的兵力。此外還要定期到野外進行摸擬戰術實施演習，以鞏固學習成果。每期學生華業時，還要進行各兵種聯合軍事演習。地形筑壘也是如此，講授基本原理后，由學生拿起標桿、測尺、水準儀等測量工具，到野外進行實地測繪，構筑各種工事。兵器課主要講授各種武器的性能，還要進行實彈射擊。在學習中，各科還根據本科的特點，重點學習一些專業性強的軍事課程。在軍校開辦初期，還設有經、史一類的課，目的是為禁錮學生思想。除以上這些課程外，還有衛生等課，往往不被學生們重視。

保定軍校對學生之考核，主要是針對學生品行和學業成績而言。關于品行方面，如學生所犯校規屬于應令退學之事項者，校方即予開除;學業方面，如學生成績未達升級或畢業之標準時，亦予開除。學業考核由教授部及訓育部主持，一學期評定一次。學業成績考核初分為人學考試、學期考試、畢業考試三種。后新增加平常考試一種，并把人學考試改稱核定考試。平常考試分成筆記和口述兩類，主要考查學生平日的成績;畢業考試于最后一學期舉行，兩科不及格者降班就讀，若連降兩次，則開除之。在日常考核中，對達不到要求的學生，往往懲罰很嚴，有的學生實在難以忍受，如學生韓明章因訓練過于緊張而患神經病。

即便如此，保定軍校在考核中的給分標準卻因教官而異，寬嚴很難一致。據第三期步兵科畢業的黃紹竑回憶說：“只要不交白卷，總可以給及格的分數——他們的目的，只謀課程。紙面上成績的多少，對于學生是否掌握真正的軍事技能學業，是沒有決定意義的。”當然，并非每一位教官都是如此，但只要有部分教官這么做，學生的程度便會受到影響，而考試的意義也就要打折扣了。但總的來看保定軍校的考核還是很嚴格的。

學生管理

學校建立了嚴格的值勤制度、檢查制度、考試制度和放假制度。值勤制度分軍官值勤和學生值日兩種。學生值日，主要是負責連排集合、檢查人數、維持課堂紀律，包括武器檢查、服裝檢查、身體檢查以及檢閱后的綜合性檢查。放假制度規定，星期日放假一天，逢節也放假，還有暑假，除此以外，學生必須在校學習。考試制度規定，考試形式有臨時考、月考、季考、期考和畢業考五種。考試相當嚴格，如第一期學生畢業考試，由陸軍部組成一個10人考試委員會來校監考。

校方還制定了各種懲罰制度。如在訓練中，對達不到要求的學生，往往要打軍棍，關禁閉，搞疲勞訓練。對犯有以下錯誤之一者，則勒令退學，即學術欠缺，無畢業之望者;紊亂軍紀，屢犯規則者;品行不正，無悔改之望者;帶有傷病，不堪修學者;考試落第者。其中，對屢違軍紀，品行不端者，還特別規定退學后必須將歷年學費及所領津貼、衣服、書籍，乃至陸小、陸中畢業證書一律追繳。

保定軍校明確規定學生不得“妄議時政，私著邪說，結黨聚會”和閱讀“新聞報紙、閑書、雜志”，竭力倡導“軍人以保家衛國、服從命令為天職”，“軍人以不問政治為高尚”，甚至因此而公開懲罰“敢越雷池一步”的學生。1916年，即將畢業的第三期學生方其道，關心時政，偷看了《順天時報》，校長王汝賢思想守舊，聞知將其關禁閉，爾后令其跪在全校師生面前，厲聲斥責說：“不叫你看報，你偏要看報，你不服從命令，是不是違法？！”方其道據理爭辯，反被誣為“革命黨”，被毒打40軍棍。

歷史地位和影響

盡管保定陸軍軍官學校僅存在10多年時間，但它創立的新型軍事教育理念和訓練方式，在中國近代軍事教育發展史上具有里程碑式的意義。它培養的6574名畢業生，在中國近代發展史上，居于中國軍政舞臺的中心位置，在中國軍事近代化過程中發揮了重要作用。誠如民國著名學者蔣廷黼說：“要研究近代史，尤其中華民國近代史，必須先研究保定軍校史。”

保定陸軍軍官學校培養出眾多近代軍事人才。清末，由于軍事學堂為袁世凱所創，其目的也是為己所用，因此，畢業生多充人北洋軍，成為北洋集團，尤其成為直系軍閥形成的人才基礎。例如，在1920年直皖戰爭前北洋軍87位師、旅長中，畢業于保定學校的就有32位，其中直系將領21位，這也是直皖戰爭中，直系最終取得勝利的重要因素。

民國以后，隨著新思想的涌人，保定軍官軍校學生對北洋集團的倒行逆施已有所覺悟，開始同情并逐步傾向革命，以至在國民黨高級將領中，保定軍官學堂畢業生最多，其影響推動甚至左右了中國現代軍事、政治進程。據《陸海空軍軍官佐任官名簿》數據顯示，1936年，保定陸軍軍官學校出身的上將占當時上將總數的25.8%，中將占31.56%，均為第一位。而到了1947年，保定陸軍軍官學校出身的上將上升至37.84%，仍居第一位，中將下降到15.16%，居第二位，僅次于陸軍大學出身的中將人數，當然，這與保定陸軍軍官軍校畢業生中的原中將銜升為上將銜有很大關系。

同時，在國民黨最高軍事機構中，也多為保定陸軍軍官學校畢業生擔任主要職務。國民革命軍總司令部軍政部長、南京國民政府軍事委員會主席團成員、訓練總監部總監、軍訓部部長、軍事委員會調查局局長、軍法執行總監部總監、政治部部長、軍事參議院院長、戰略顧問委員會主任委員、國民政府參軍處處長、總統府參軍處參軍長以及國防部部長、參謀總長、陸軍總司令部總司令、后方勤務部部長、聯合勤務總司令部總司令等，多由保定軍校畢業生任職，如唐生智、鄧演達、白崇禧、陳誠、錢大鈞、張治中、薛岳、李漢魂、顧祝同、余漢謀、周至柔、黃振球、郭懺、秦德純等。

在各個時期國民黨軍隊最高領導職務中，保定軍官學校畢業生一直占很大比例。據統計，從1926年北伐戰爭至1949年解放前夕，國民黨軍隊官職盡管變換了10多次，但保定軍官學校畢業生所占比例一直在28%至50%之間，比其他軍校都高得多。如1926年北伐前夕，國民革命軍8個軍的軍長、師長、團長及黨代表、政治部主任，共計214人次，保定軍官學校畢業生60人次，占28%;1927年蔣介石“四·一二”反共事變前，國民革命軍44個軍的軍長、副軍長、師長，共計102人次，保定軍官學校56人次，占54.9%;1929年全國軍隊整編前各集團軍改編為師，師長共56人，保定軍官學校畢業生26人，占46.5%;1937年8月全面抗戰爆發后，軍事委員會所轄各軍軍長、參謀長，共167人次，保定軍官學校畢業生52人次，占32.1%;1945年8月，日本投降時，各戰區司令長官、參謀長，各行營、行轅和綏靖公署主任、副主任、參謀長，共117人，保定軍官學校畢業生50人，占42.7%，1949年國民黨敗退大陸時，各綏靖公署、軍政長官公署主任、參謀長，共71人次，保定軍官學校畢業生25人次，占35.2%。

保定陸軍軍官學校為近代軍校的創辦培養了各方面人才，其畢業生在近代軍校中居重要地位。

在黃埔軍校初創時，蔣介石為籌備委員會委員長，王柏齡、林振雄、李濟深、鄧演達、沈應時等7人為籌備委員，鄧演達、嚴重、胡樹森、簡作禎、錢大鈞等9人組成人學試驗委員會。軍校成立后，蔣介石任校長、李濟深為副校長，下設六部一室一廳，除政治部由周恩來領導外，其他部、室大部由保定軍校生掌管。鄧演達任教練部副主任、軍校教育長，王柏齡、嚴重先后任教授部主任，林振雄、顧祝同先后任管理部主任，趙錦雯任管理處處長，錢大鈞任參謀處處長，張定璠任辦公廳主任，陳復、金佛莊為首屆軍校特別區黨部執行委員。軍校首期學生總隊正副總隊長為鄧演達和嚴重;第一期學生總隊的4名隊長中，金佛莊、呂夢熊、茅延禎3人出自保定軍官學校;在第三期學生總隊總隊長、總隊副代總隊長分別是保定軍官學校畢業生王懋功和張治中。1924年11月20日和12月26日，軍校教導第一團和教導第二團相繼成立，這支國民革命軍建軍之始最早的部隊，除由何應欽、王柏齡兩人分任團長外，下屬6個營的營長中有5位為保定軍官學校畢業生，其中，沈應時、陳繼承分任教導一團第一、第二營營長，顧祝同、林鼎棋、金佛莊分任教導二團第一、第二、第三營營長。

許多軍校都樂于聘請保定畢業生作為其教學骨干。

據統計，從1924年5月建校，到1928年3月遷往南京更名為“中央軍官學校”為止，在黃埔本校效力的保定軍官學校畢業就有327人之多，占軍校官佐、教官總數的80%，而在黃埔各分校任職任教的保定畢業生亦有534人。黃埔本校與分校合計，保定畢業生多達861人，從而形成了名冠史冊的“黃埔系”中的“保定黃埔系”。

保定軍校的教育體制和軍事教育內容等亦多為近代軍校所參考和借鑒。

張作霖于1919年2月重新設立東三省陸軍講武堂時，基本上仿照了保定軍官學校的教育體制，設有步兵、騎兵、炮兵、工兵、輜重兵五科。軍事教育內容也基本分為學科和術科兩部分，所用教材大部采用保定陸軍軍官學校的課本。

在黃埔軍校，雖在編制上仿照蘇聯軍事院校的模式，設有政治部、校本部和教練部等，并在教學內容上設有傳播革命思想的政治課，但在軍事教育上，還是基本仿照了保定軍官學校的模式。黃埔軍校曾計劃像保定軍官學校一樣辦人伍生隊，但由于軍情緊迫，不得不讓考中者直接人校，黃埔軍校的軍事教程和訓練也與保定軍官學校相似。在教學內容上，黃埔軍校基本沿用了保定軍官學校的教材，但學時和內容都遠不及它正規，基本屬于速成性質。對這一點，孫中山先生在黃埔軍校開學典禮上曾指出：“我們現在才到這地開辦這個軍官學校，北方的官僚軍閥老早便辦有保定軍官學校和北京陸軍大學。用我們這個學校和他們的學校比較，他們學校成立的時間很久，人數很多，器械又完備，我們這個學校所處的種種地位，都比他們差得遠。”

中國近代軍事發展初期，模仿了日本的軍事教育發展模式，采用了陸軍小學堂、陸軍中學堂、陸軍兵官學堂和陸軍大學四級軍事教育體制，從而為中國近代軍事教育走上正軌奠定了基礎。但在具體實踐中，四級制存在的問題也很大，主要表現為：一是小學本系基礎知識的教育時期，如過早地納人軍事專業教育軌道，必將影響到基礎知識的培育，而基礎知識的不足，最終將影響到軍事學術的提高;二是在四級教育體系中，陸軍小學堂三年，陸軍中學堂兩年，陸軍中學堂畢業后，還須經過一段時間的人伍生教育。這樣，陸軍軍官培育的預備教育時間就顯得過長，不能適應軍事形勢迅速發展的需要。民國政府為加快陸軍軍官的培養，決定縮短陸軍軍官預備教育階段的時間，以適應軍事形勢迅速發展的需要，于是，廢除了清末的陸軍小學堂和陸軍中學堂的教育制度，實行三級教育體系，即陸軍預備學校、陸軍軍官學校和陸軍大學。

按照上述構想，北洋政府在原清河陸軍中學舊址，創辦了“陸軍第一預備學校”，在原武昌陸軍中學舊址，創辦了“陸軍第二預備學校”。這兩所學校，“暫時招集全國陸軍小學已畢業及陸軍中學未畢業之各生，授以普通科學及淺近軍事學術，為充任軍官候補生及升人軍官學校之預備”，學制定為兩年。與此同時，將原設于保定的軍官學堂，更名為“陸軍大學”，遷往北京續辦。在保定又以日本士官學校為模式成立一所“陸軍軍官學校”，招收陸軍預備學校畢業生人學。

經過上述調整，形成了陸軍預備學校、陸軍軍官學校、陸軍大學三級軍事教育體制，而保定陸軍軍官軍官學校處于第二級，居于承上啟下的中間地位，初步形成了中國近代軍事教育格局，對中國軍事教育產生了重要影響。