讀詩理想

不知道詩歌是不是現在孩子的心病。這不是說在語文課上他們沒有朗誦，但是那些對他們來說只是課文，詩意和浪漫都沒有到心里去。語文老師自己也讓生活和喧鬧吵得忘記了詩歌是什么了，詩歌、小說、散文還有應用文……他們都告訴你它的中心思想是什么。我的女兒算是從小讀過不少文學書籍的孩子了，可是說到詩歌，她立刻跑得遠遠的，而且臉上立刻閃出譏笑。

這是責怪誰也沒有用的，我對編輯兒童文學刊物的朋友說，能夠做的就是每一期都別忘了小心翼翼地放入幾首兒童詩，既不影響刊物的市場，又讓它們能夠映入孩子們的眼睛，如果正好也有興趣，就會一行一行讀了下來，這已經夠了。他們便有了詩歌印象，就像閱讀文學一樣，教科書上說了各種功能、各種各樣的意義，可是我總是固執地提醒，別忘記了留下“文學印象”“藝術印象”這也是功能和意義。這就能保證一個人的基本感覺，一個民族的基本審美，就像設計了很多的房子，造了很多的房子，可以多住一些年，別才剛剛過了幾年，就覺得是那么難看。今天，為什么很多人才剛買了房子又要換新的，騰出寶貴生命里的很多時間忙著裝修，忙著掙錢分期付款？很重要的原因也是住進的房子缺少詩意，離“經典”的氣息太遠。

也是這個原因，這兩年兒童文學博士研究生的考試，我都要出一個和兒童詩有關的題目，去年的那個題目是翻譯史蒂文森的《The Lamplighter》，并結合著談談兒童詩的藝術。

這是讓他們有一個進門時的印象，警覺詩歌在兒童文學里的軟弱，提醒關懷，提醒在我們這樣的一個曾經的詩歌國家，雖然如今已經不是，可是如果我們重視了從兒童的閱讀就去加重，留下印象，直至不少的孩子們都有了朗誦的沖動和習慣，那么雖然“詩歌國家”未必會恢復，至少不至于都跑得遠遠的，臉上還閃出譏笑。

專門為兒童寫作出來的兒童文學、兒童詩是最適合兒童的。這就是為什么留在英國記憶里的是《艾麗絲漫游奇境記》而不會是《卡斯特橋市長》，是史蒂文森而不是莎士比亞。

寫出了《金銀島》《誘拐》的史蒂文森是選擇了孩子的位置來寫出他的詩歌的，讓孩子喜歡的趣味，句子和節奏符合了孩子感覺地在交換和變化，孩子朗誦起來自然就有了我們從來都說“朗朗上口”，而不是晦澀曲折、稀里糊涂。史蒂文森是我們現在所說的真正給兒童閱讀的那一種，而不是我們現在經常讀到的準青年情緒、成年人字句。兒童們年幼寫的時候念不懂你，真的長大了，卻還不如去讀席慕蓉和別的深刻詩人算了；你來我不往的這些個差錯，難道不也是影響了孩子們童年親近詩歌的原因？所以史蒂文森的那本《A CHILD’S GARDEN OF VERSES》（兒童詩園）是名副其實的。

那一次，在那個規模不小的童書訂貨會上，我翻啊找啊，想看見能令我喜出望外的書，最后在一個最冷落的攤位上意外見到了它。我說我想買下這本樣書可以嗎？那個營業員是很高興還是很吃驚我有些弄不清。我給了她13元錢。她說：“就10元吧。”那樣書其實是不可以賣掉的，但是她還讓我便宜了3元錢。

我深信愿意專心致志地寫兒童詩歌的人虔誠地閱讀一下《兒童詩園》是能夠使他學會許多的，走進兒童的生命感覺，涌出不少從來沒有過的靈感，懂得了句子懂得了詞，那么你寫出來的一行一行就可能成為孩子們喜歡念下去的一行一行，親近詩歌的場景也許有些希望見到呢。這樣也就不擔心寫兒童詩的人每一天都減少。

這些是理想。