高校機電實驗室建設管理與教學模式改革和探討

伴隨著素質教育的不斷推進，學生的動手實踐能力越來越受重視，高等教育作為整個教育的重要組成部分，在培養應用技術型人才方面更是具有不可推卸的責任與義務。就當前的教學情況來看，各高校高度重視應用型人才的培養，配備了較為完整的實驗教學設施，并且開始著手建設全面的實驗室，以期提高學生的實踐動手能力。但是就目前而言，仍舊存在著一系列建設管理以及教學模式上的問題，導致實驗室的設備并未能實現最大化的利用，從而出現閑置等資源浪費現象。因此，筆者將重點探討高校機電實驗室建設管理以及教學模式改革工作，并提出一些粗淺的建議。

建設開放式實驗室并完善管理制度

開放式實驗室建設的意義

針對當前無法合理利用實驗室資源，從而出現大量資源浪費閑置的現象，其主要原因是實驗室建設管理制度上的不完善。在傳統實驗室管理上，僅僅依據課程安排從而進行固定時間和固定內容的實驗教學，并未能真正激發學生的實驗興趣，也未能真正鍛煉學生自身的實踐動手能力。而開放式實驗室建設則不同于傳統實驗室，在時間分配上更具有靈活性，面向具有實驗想法以及實驗意向的學生靈活地安排實驗室開放時間，有助于實驗資源的整合、學生實驗興趣的激發、個人專業技能的提高。

開放式實驗室的管理制度與教學模式

實現傳統實驗室向開放實驗室的轉變，并非完全拋棄傳統實驗教學，傳統實驗教學在很大程度上具有穩定性強、受面群眾廣等一系列優點，好的方面需要繼承并且發揚。因此，開放式實驗室的建設應當建立在傳統實驗室教學制度的基礎上，在保證傳統實驗教學有序開展的同時，開辟新的創新實驗平臺，實現開放式的管理制度。只有形成傳統實驗教學與創新實驗平臺兩方面的共同建設，才能在保證學生實驗基礎學習的前提下進行實驗資源的合理利用。同時在管理制度上，學校應當設立統一的實驗教學資源管理中心，從而進行合理的教學資源配備，以傳統實驗基礎教學為主，加大科研創新的力度，以開放式實驗教學為輔，實現穩扎穩打的開放式實驗室建設。

形成教輔、教師的實驗室管理模式

在整體的開放式實驗管理制度初步建立之后，應當細化其實驗教學模式，形成教輔、教師雙系統教學的實驗教學模式。其中教輔主要負責實驗課程器材的準備以及補充維護，教師則主要負責實驗教學的開展以及后續的實驗輔導。將實驗準備與實驗課程講解分為兩部分，一方面有效保證了教師在實驗教學上的教學精力，另一方面專職的教輔能夠根據對于實驗設備器材的了解，促使教學資源得到最大化的利用。

在進行《機電控制技術基礎實驗》的實驗教學過程當中，其涉及的實驗器材有三相交流異步電機、負荷開關、熔斷器、主回路、控制回路、接觸器、熱繼電器和控制按鈕等，實驗器材繁雜，因此教師很難抽出足夠的時間去檢測每個器材的質量。

此外在課程當中如果出現設備的損壞，教師因為要兼顧整個實驗室的各個實驗小組，很難抽身去進行設備的檢修以及更換。若存在教輔這一職位，則可以很好地避免因實驗器材導致實驗時間浪費的問題，此外教輔對器材的維護在很大程度上也延長了實驗器材的使用壽命，使實驗器材的利用率最大化。

立足于產教融合理念，健全應用技術型教學模式

機電實驗作為應用技術的典型代表，其對于產業的依賴性非常強。此外，國家近幾年來大力提倡產教融合這一教學理念，致力于將學生所學與產業發展進行整合，從而使經濟技術能真正對當前的產業鏈進行優化與改良。因此，在進行機電實驗室建設時，更應當樹立以產教融合為基本的教學管理模式以及教學方法。通過對不少機電實驗室進行實地考察，我們發現學生對實驗的興趣越來越低，再結合當前實驗課程的項目安排，發現有極大一部分原因是因為實驗室所進行的實驗教學脫離了當前社會生產實際，從而導致學生感受不到相關的實踐能力對自身發展所具有的重要意義。

針對這一現象，我就嘗試將幾個實驗與社會生產實際進行結合，經常進行一系列實驗，實驗室會提前對學生進行相關方面設備的生產講解，并且告訴學生這一設備在實際生活中所起到的作用，從而使其感受到自身知識與當前社會實際兩者之間高度的契合性，激發學生的實驗興趣。此外，我還提倡將社會生產當中的實際機電問題拿到實驗室的課堂上來進行相關知識的講解與實驗，這在很大程度上提高了學生的實際動手操作能力，通過將理論與實際相結合，健全了應用技術型教學體系，使學生的實際操作能力得到了進一步的發展。

結語

綜上所述，高校機電實驗室的建設管理以及教學模式的改革應當從本質上進行，通過傳統模式向開放模式的轉變，實現從單個實驗教師向教輔、教師雙體系教學模式的改善，更應當順應時代發展潮流，積極地進行教學理念的轉變，響應國家產教融合的號召。