教材讓你的教學錦上添花

小學英語教學課堂效率的提升是每位教師追求的教學目標，而教材的合理選用會給這個教學目標錦上添花。本文從教材的多樣性選擇及靈活性使用來探討小學英語教材選用的實效性。教材是課堂教學的奠基石，是教師教授的指揮棒，是學生獲知的主渠道，沒有教材的教學就像戰士失去了戰斗的武器。然而，戰斗武器的選擇是極其重要的，這將影響著戰士的發揮和戰斗的勝利。對于教師來說，教材的選擇和使用會大大影響教學效果以及學生學習英語的興趣，因此，選用合理的教材來獲得一個實效的課堂是每個教師追求的高境界。

教材的多樣性選擇

每個地域的教學都有固定統一的一份教材，內容涵蓋豐富，貼近學生生活。教師在教授這一份教材時，也一定是綜合設計后，趣味引導地進行合理化的教學，然而筆者認為，學生單純地接觸這一份教材，知識的接受和拓展未免太顯單薄。

借多種版本教材，使課外知識延伸

如果每個地域的教材都是精品展現，那何不綜合各地域教材的優點，給學生展現全面、豐富的其他內容呢？不同的教材內容會給學生的思維帶去直觀的刺激，有助于思維火花的新碰撞，更能拓展和豐富學生的課外知識。教材的尋找和判斷也是教師教學熱情的一種體現，教師應該做的是，“力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源?！惫P者所在地域所采用的是譯林版教材，當下正教授5B Unit7 Chinese festivals的內容。在進行課前備課時，筆者搜索了其他各種版本的教材，試圖挖掘出與本單元相關的有趣的新資源。筆者搜索后發現，滬教牛津版教材Module 4 More things to learn中的Unit2 Western holidays與我們這一課有密切相關。譯林版主要講述中國節日，讓學生了解本國重要節日的日期和習俗，而滬教版中主要講述西方節日，正好彌補了學生對于西方節日知識點了解的短板，拓展學生的課外知識和思維。譯林版在文化拓展環節展現的Halloween僅僅描述了一點點知識，而滬教版正好對這個節日進行了詳細的講解。于是，筆者在教授新課時，給同學們展示了滬教版的教材，學生們獲取新知時的眼神充分展現出他們很享受這種拓展的形式，而且課后還有很多孩子來和筆者津津樂道地討論其他節日。

再舉個例子，譯林版5B Unit4 Seeing the doctor以談論生病為主，和它相匹配的教材可選用人教版（新起點）五下Unit1 Keeping Healthy。上一個節日的舉例主要是進行內容的拓展，而這一個例子就是對于詞匯和句型的拓展，在人教版中，運用的主要句型為“I’ve got……”相較于譯林版中簡單的“I have……”有了難度上的提升，而這是更為地道的表達生病的句式，值得學生學習。另外也拓展了像candy這樣的詞匯，讓學生了解糖的另一種詞匯表達方式。

上述兩個例子主要圍繞于官方的教材，筆者還想推薦另一種教材，即課外繪本教材的使用。筆者經常發現，學生對書內的知識總是不太感興趣，如果能在教學中時不時注入一些新鮮元素，教學效果就會大大地提高。同樣是在教學譯林版5B Unit7 Chinese festivals時，因為文中卡通部分涉及Mother’s Day，于是筆者在備課前搜索網絡并準備好了一本關于這個主題的繪本（如圖），在教授學生卡通部分后立刻給他們拓展了這一繪本，雖然生詞比較多，但是絲毫不影響學生的學習熱情。通過繪本的閱讀，學生對母親產生更深的敬佩、感激和愛，完全達到了這一課筆者所設定的情感目標，學習知識的同時促進情感的養成，一舉多得。

引多樣教材形式，激英語學習興趣

事實上，現代英語教學的教材形式大多局限在紙質教材中，而更能激起學生興趣、提升英語學習氛圍的教材是更直觀、更新穎、更創新的視頻、音樂等影音資源。筆者在教學中，經常會給學生播放一些和教學內容相關的視頻。這樣的展現手法不僅能激發和維持學生的英語學習興趣，更能給學生留下深刻的印象，也能使輔助教學內容在學生頭腦中的記憶更加牢固。視頻、音樂等影音資料可以是直接與課文配套的資料，也可以是課外的拓展輔助。如在教學5B Unit5 Helping our parents時，筆者就截取了一段巧虎幫助父母的視頻，用它來引入主題，給學生留下了深刻的印象，激起學生的興趣；又如在Unit8 Birthdays教學時可以呈現月份類的歌曲，將復雜的月份單詞融入歌曲的旋律進行教學，減輕學生的學習負擔，維持學習興趣。

教材的靈活性使用

選擇了多樣性的教材后，如何靈活性地使用也很關鍵。教材并不是單純拿給學生看看讀讀，而是要根據課堂內容的關聯、教師教學目標的設定和安排以及學生的基礎知識儲備等因素進行靈活使用。

各版本教材呈現順序靈活調整

課內教材和課外教材的先后安排順序并沒有特別的規定，并不是固定先呈現課內再呈現課外的順序。筆者認為，每堂課的教學目標不同，教學內容各異，教學流程多變，因此教材的使用可以根據教師所需要進行安排。課外教材可以置于課內知識教授前或后，或者穿插在課內教材中。如關于主題的歌曲呈現，筆者就會放于教學伊始，開門見山導入主題、吸引學生注意；如配合主題發展的視頻、卡通，筆者會放于課中，在調節課堂氣氛的同時繼續保持學生的興趣，并烘托課堂主題；如升華主題的課外教材，筆者會放于課尾，提供新知識的同時升華學生的情感，達成目標。

同版本教材各版塊的有效組合

雖然教材的多樣性選擇能有效促進課堂效率的提升，但是并不是意味著一定要拓展新教材。如果能將課本教材高效實用，也是非常有效的。盡管教材的版塊安排是固定的，但是教師在教學時可以隨機應變地對版塊進行調整和整合，更高效地促進教學目標的達成。例如，在教材中出現了歌曲，筆者在教授課本主題story前就會播放歌曲給學生做鋪墊，而不是按照課本的安排放在語音版塊后面；又如在綜合版塊的作文寫作，筆者有時會在教授story內容后，在學生進行口語表達時提前滲入，給學生提供聽說讀寫綜合能力提升的機會。

結語

教學每個環節的呈現都是為了提升教學效率，教材的實效性選用也不例外。教師在教學中不要忽略教材選用這個小細節，因為它的實效性選用會大大影響整個教學效率的提升。