淺析如何構建小學數學的高效課堂

小學高階段的數學是向初中過渡的前期階段，也是學生學習數學抽象思維邏輯發生轉變的重要過程，學習質量的好壞直接影響到學生未來數學生涯的發展，因此數學教師需要承擔起更重的責任，實現讓學生取得好成績的目標，這就需要教師在課堂教學中重視教學方法，從而提升學生的學習效率，構建小學數學的高效課堂。

生活化教學打造高效課堂

數字化社會正在改變著我們的生活方式，而數學這一學科存在于社會的方方面面。因此，小學數學教學生活化的轉變有其必然意義，在新課改之后，小學數學的課本內容在編排上不斷地向學生生活靠攏。小學生的生活實踐經歷相對來說較為簡單，而生活化的教學方式需要理論與生活的緊密結合，把數學知識中較為抽象理性的思維性理論具體化。教師要依據小學生現有的生活經驗，構建一個生活化的情境教學，對教師來說，需要做好充分的課前準備，既不能過于幼稚，又不能超出小學生的經驗儲備。所以，教師要把握好兩者之間的度，創造一個鮮活靈動的課堂氛圍，為教學模式增添一絲活力。同時，發現生活中豐富的教學資源來為課堂服務，讓學生在生活化的課堂環境中學習抽象的數學理論，最終打造小學數學的高效課堂。

例如，家長每天都會去買菜，有時也會帶著孩子挑選菜品。教師可以以此為例，將這一生活化場景與課本上“小數除法”知識相結合：小明想吃魚，于是媽媽帶他進了一家魚店挑選，這家店魚的價格為一條10元，但是媽媽只有22.5元，問小明媽媽最多可以買多少條魚？教師將這樣的問題拋給學生，讓學生在這一生活情境中思考，根據在課本上所學到的知識以及學生的生活經驗得出了最多可以買兩條的答案。這樣的生活化教學方式，將理論與實際相結合，培養學生主動去探究解決問題的辦法的能力，從而提升了教學效率。

多媒體教學助力高效課堂

現今，多媒體教學在課堂上發揮著無可比擬的優勢作用，通過聲畫合一，表現方式多樣，輕而易舉地為學生營造輕松快樂的學習環境，讓學生的大腦始終處于興奮狀態，促進學生學習思維的擴散，增強學習效果。多媒體教學也可以幫助學生突破學習過程中的重難點，對于小學高階段的學生來說，他們的思維邏輯必定是不完善的，對于抽象的知識很難去充分地掌握，而傳統的教學方式很容易讓學生無法理解教師的講解，甚至進入數學誤區。多媒體的運用可以將文本、圖畫、聲音、視頻集為一體，為教師設計直觀明了、精彩豐富的教學課件，將重難點具體化，便于學生的理解，成為教師不可或缺的教學幫手。教育知識信息的快速增長，讓小學生的學習內容也不斷地增加。教師可以通過多媒體將網絡資源信息整合，拓寬小學生學習數學的知識面，增大課堂的知識容量，但是教師也應該注意拓展范圍，根據學生的實際情況進行挑選，否則很容易引起學生的反感。

例如，在學習“扇形統計圖”時，需要學生觀察與計算的量比較多，以及需要學生注意到很多細節，教師可以利用信息技術播放一段關于運動會的視頻，最終定格在一張圖上，有的人在跑步，有的人在跳遠，有的人在踢毽子。這時，教師可以讓學生統計：總共有多少人？他們有幾個人在做同樣的事情？這樣具體形象，不受時間、空間限制的信息技術，成功地化解了本章節學習的重難點。再比如，學習“統計與概率”時，教師通過多媒體為學生講解課本內容之后，可以展示提前在網絡上搜集到的練習題，并增加一點難度，對學生進行習題訓練，拓展知識的不同表現方式，讓學生能夠接觸多種類型的習題，從而培養學生QN5XN5q0JHJBeuO3UVzZSQ==舉一反三的靈活思維方式。最后教師要注意練習題的量，過多的練習很容易讓學生產生抵觸心理，從而失去學習的興趣。所以，教師要有效地利用多媒體為學生學習數學服務，成功地助力于小學數學高效課堂的建立。

鼓勵評價推動高效課堂的建立

每一個小學生在心理上都是愛表現的，希望別人看到他的優點，希望能夠得到教師的鼓勵、家長的認可。因此在課堂上，教師應勤于鼓勵學生，提高學生自主學習數學的熱情，給予學生激勵性的評語。與此同時，教師應保持微笑，耐心地對待每一位學生，鼓勵學生在學習的過程中積極去解決問題，不要消極對待。除此之外，教師要善于觀察每一位學生的進步并且給予肯定，從而激發學生自主學習的興趣。在小學數學課堂上，教師可以設置獎勵機制，表現好的小學生便可以獲得教師的獎勵，但是也要對獎勵設置一定的難度，不能以過于簡單的方式得到獎勵，否則這樣的獎勵就會顯得含金量太低。獲得獎勵的方式也不能太難，否則會削弱學生的積極性，獎勵機制就會喪失它原本的功效。鼓勵是激發小學生學習的重要方式，教師應該認真對待每一位學生的進步，從而促進小學數學高效課堂的建立。

結語

總而言之，小學數學的學習對于小學生來說至關重要，教師要為他們以后的學習打好基礎，更加需要改革傳統呆板的教學模式，將高效課堂的理念用具體的教學方式呈現出來，從而打造出優秀的學生和漂亮的教學成績，為小學數學高效課堂的建立添磚加瓦。