高中數學生成性課堂的構建策略

高中教育是我國教育環境中必不可少的一個教育階段，為了使高中生在該階段得到更好的學習體驗，提升學生對高中教育過程的好感度，有關教職人員有必要結合多種方式完成教學過程，提升課堂知識教學效率，幫助高中生及時掌握所學知識。而適當構建生成性課堂是現階段高中教育必不可少的一部分，教職人員通過結合自己的工作經驗對教學體系進行優化改良，進而能夠提升生成性課堂在高中教育中的運用頻率，提高該教育方式的被認可度。

素質教育的提出為我國高中教育帶來一定的挑戰，為了更好地給高中生提供優質的學習環境，營造更輕松的學習氛圍，有關教職人員有必要提升自身對高中生學習習慣的熟悉程度，運用更有效的方式完成教學。為提升高中生課堂學習體驗，有關教職人員有必要結合現代教學方式構建生成性課堂，提高教學資源的利用率，為高中生營造更輕松的學習氛圍。適當提升高中生在課堂的參與度，能賦予課堂一定特色，激發高中生的學習動力，使其輕松掌握所學知識。

進行高中教育的重要性

義務教育年限的延長使我國全民綜合素質得到顯著提升，也是提升教學質量的一個途徑。為了更有效地進行人才培養工作，有關部門有必要對高中生進行素質教育，以提升高中生綜合素質為主要目的，使教育變得更加有意義。而且，適當進行高中教育能有效提升師生之間情感溝通的頻率，激發高中生的學習欲望。為進一步提升高中生運用知識的能力，激發高中生的學習動力，有關教育部門還要進一步普及高中教育，使高中教育更加具有社會意義。

生成性課堂的構建策略

轉變教師的教學理念

實施生成性課堂教學方式需要對教師的教學理念進行深入的改革，使教師從傳統的教學環境中走出來，積極探索新型的有效的教學策略。傳統的教學理念主要包括兩大內容：首先，應試教學環境下的“以考促學”理念，隨著現今人們對教育真正功能理解的不斷深化以及素質教育取得的巨大成就，人們開始認識到了應試教育帶來的弊端，并正朝著新型的教育模式發展；其次，在素質教育不斷深化以及新課程實施的背景下，教師的教學理念在更新時也會出現一些偏差，如：一味追求教學任務的完成而不注重教學效果的提升，過分重視硬性知識的傳輸而忽視了學生綜合素質的培養和情感的需求。

課堂教學的彈性化處理

生成性課堂要求教師突破教學任務的束縛，但并不意味著可以進行隨意性的教學或者對課前預設和課堂計劃進行否定。恰恰相反，通過彈性化的處理，生成性教學可以幫助課前預設的實現，同時，課前預設也能夠為生成性課堂提供一個實施規范，使其在規范內進行充分的發揮。在具體實施彈性化處理時，要將學生作為課前預設的中心內容，充分了解學生的認知規律和學習特點，并對學生以往的學習情況以及將要學習的內容進行全面的把握，在綜合考慮的基礎上對課堂時間做出科學的劃分，給學生和教師留出充足的時間；對教學內容進行彈性化的設計，使主要知識能夠在課堂上完全展示，將輔助性知識與學生的提問和發散思維進行有機的結合，從而為鞏固主要知識打下基礎。但是必須認識到，彈性化處理所面臨的技術難題是相當大的，由于其具有一定的不確定性，甚至存在不可控因素，因此要全面衡量彈性的力度和范圍，這就要求對教師的教學習慣和學生的整體素質進行評估，條件允許的情況下還可以進行一定期限的實驗，從實驗數據中總結經驗并借鑒在企業管理中應用得較為成熟的彈性管理模式，為后期的教學提供實施依據。

充分重視學生的疑問和發散性思維

生成性課堂教學的一大特點就是對教學過程中出現的隨機事件或突發事件進行有效的利用，而在當前學校以及課堂環境中，這種突發事件主要表現為學生對教學內容或者課堂外知識的提問以及其發散性思維成果的發展。可以稱這些問題或者發散性思維為學生的課堂靈感，這些靈感的顯現并不是學生在毫無依據的情況下就能夠產生的，而是在對大量的知識和社會生活中的各類信息進行充分把握和處理后，在課堂上經過教師的引導或者不經意的觸發才形成的。因此這些內容大多帶有學生一定的智慧結晶或思考成果，如果能夠充分重視這些靈感，并將其作為課堂教學活動中的討論素材，可以使提出問題或想法的學生獲得極大的成就感，并且使其對問題或想法在廣度或深度上有進一步的掌握。

結語

綜上所述，為進一步提升我國教學質量，豐富高中生學習體驗，教職人員有必要適當對教學方法進行優化。而且為了給予高中生更好的學習體驗，有關教職人員要努力探索結合生成性課堂的教學，結合隨機性元素進行課程導入環節，將高中生作為課堂主要參與者，根據其對知識的接收能力合理布置教學體系，進一步實現個性化教學，提高教學體系的合理性。為更好構建數學課堂，有關教職人員還要提高自己對高中生學習習慣的了解程度，從而進一步優化教學體系。