在高中地理教學中如何培養學生的讀圖能力

目前高中生地理讀圖能力普遍較差的主要原因

學生方面

從學生自身方面來看，由于地理學科本身的特點，地理圖表復雜多樣，包括區域分布圖、等值線圖、剖面圖、地理統計圖表和地理示意圖等形式，要求學生具備從地理圖表中獲取信息、解譯信息與應用信息的能力，需要學生有較強的空間想象能力，能將抽象的內容轉化為具象。受地理圖表知識基礎薄弱和思維能力不足的限制，很多學生獲取和挖掘圖表信息的能力差，不懂得將圖表信息與題目內容進行有效聯系，不會進行圖文轉化和整合圖表信息，長此以往就對地理圖表產生了厭學情緒和恐懼心理，極大地制約了讀圖能力的提高。

教師方面

從教師教學方面來看，很多高中地理教師在教學過程中往往只注重理論知識和地理原理的講授，而忽略了對學生地理讀圖能力的培養和訓練，使得很多學生的讀圖能力還是停留在初中階段的水平；其次，有些教師在教學過程中往往只是就題講圖，沒有真正教會學生理解圖表之間的聯系和各種圖表形式的轉換，使得學生只是簡單地機械記憶某一類圖表的判讀方法，無法做到舉一反三，在考試中遇到不同類型的圖表時不知所措；另外，考試中出現的圖表信息往往比較復雜，涵蓋面廣，對學生能力的要求較高，而很多教師在平時的教學過程中沒有注重培養學生挖掘和整合圖表信息、有效聯系圖表信息與題目內容的能力，造成學生的讀圖能力很難提高。

如何培養學生的地理讀圖能力

激發學生讀圖的興趣，樹立學習的信心

興趣是最好的老師，而目前很多學生讀圖能力欠缺的一個重要原因就是對地理圖表的閱讀興趣不濃，甚至產生恐懼心理，所以教師在教學過程中首先應激發學生讀圖的興趣，幫助學生克服恐懼心理，樹立學習的信心。

教師應轉變學生的思想認識，使學生認識到提高讀圖能力不僅是考試的現實需要，也能給生活帶來很多好處，比如懂得看地圖，出行時就能更快地到達目的地，節約時間和成本，減少出行的麻煩，這也體現了“學習對生活有用的地理”的新課標理念。教師要引導學生將地理課堂中學習的讀圖技能多應用到實際生活中，使學生認識到地圖的實用性和價值，并幫助他們在實踐中不斷地提高讀圖能力。

為此，教師應改進就題講圖、刻板枯燥的教學方法，比如可通過填圖、多媒體輔助、模型演示、創設情境、設置疑問和結合生活實例等形式促使學生對讀圖產生興趣，激發他們主動學習的動力，進而提高學習的效率和讀圖能力。

學生要夯實地圖基礎知識，掌握基本讀圖技能

很多高中生由于在初中階段對地理不夠重視，地理基礎知識薄弱，也沒有掌握相關的地圖基礎知識和基本的讀圖技能，而高中地理圖表又復雜多樣，知識涵蓋面廣，對學生的綜合能力要求較高，學生必須具備對圖表信息的獲取、加工、處理、分析和應用等能力。因此，學生必須夯實地圖基礎知識，掌握基本的讀圖技能，這也是提高讀圖能力的基礎。一方面，教師在教學過程中可根據學生的實際情況由淺入深地給學生安排相應的學習任務，并及時地檢查學習進度與效果；另一方面，學生也可利用課外時間多觀看一些與地理圖表相關的素材，主動彌補不足，并且及時地與教師進行交流反饋，遇到學習困難和讀圖障礙時，尋求教師的幫助引導。

教師要注重對學生的讀圖技巧指導和讀圖訓練

高中地理圖表復雜多樣，包括區域分布圖、等值線圖、剖面圖、地理統計圖表和地理示意圖等類型，教師按不同類型指導學生讀圖的技巧，針對性強，有利于提高學生的讀圖能力。比如在講“地理三角坐標圖”時，筆者指導學生對這類統計圖表的判讀要掌握以下閱讀步驟：先沿著3個坐標軸數值增加的方向畫出3個箭頭，再過所求點分別畫出與這3個箭頭平行且箭頭指向一致的另外3個較短的箭頭，3個短箭頭與3個坐標軸的交點坐標就是所求點在3個坐標軸上的坐標；比如在講“等值線彎曲”時，筆者指導學生要理解等值線向高值方向彎曲的說明數值較低，稱為“凸高值低”。等值線向低值方向彎曲的說明數值較高，稱為“凸低值高”。通過分類指導，有利于學生更有效地理解和掌握同一類型的讀圖技巧，提高了教學的效果。

此外，教師要引導學生結合圖例、注記、數據等信息對圖表進行分析，緊扣題目設問，從圖表中獲取和挖掘有效的地理信息，包括顯性和隱性信息，并能將圖表信息和題目內容進行有效聯系，準確表述。教師在教學過程中也要教會學生進行圖文圖表轉換和多圖并用，理解地理事物和不同圖表之間的聯系。

學生讀圖能力的提高不僅需要教師技巧的指導，更需要不斷進行專門訓練，這就要求教師要認真篩選一些比較典型、質量較高的地理圖表練習題供學生解題，提高教學的有效性，節省學生的時間和精力。同時，教師要對學生的圖表練習進行及時的批改和講評，幫助學生查缺補漏，提高地理圖表的閱讀能力。

結語

總而言之，培養和提高學生的地理讀圖能力，是學生應對考試的必備法寶，也是提高學生地理素養的關鍵所在，教師在平時的地理教學中應注重學生地理讀圖能力的培養。