初中物理教學中問題情境創設與案例分析

隨著教學觀念的轉變，初中的物理教學已經不再是原來以教師傳授為中心，學生在下面聽的這樣一種方法，而是讓學生在學習當中研究物理，加深對物理學知識的理解，并且有效培養學生的物理核心素養。因此，問題情境創設的教學模式正逐漸被重視，并且被教師廣泛使用。這樣的教學方式，使學生在教師的引導下能夠找到正確的學習和研究方向，達到很好的教學效果。

問題情境創設和案例分析概述

教學當中的問題創設，其根本過程是“問題創設——問題解決”，在這樣的過程中，學生會理解課程內容當中的概念，尤其是在解決問題時可以有效地學會如何使用所學知識。問題情境創設的最大優勢是通過讓學生分析問題，能夠有效地調動學生的學習欲望和求知興趣，在享受學習的情感體驗下，培養學生的創新意識以及剖析問題的能力，全面培養學生的綜合素質。

在初中物理的教學當中，通過對問題情境創設教學方法的使用，可以讓學生深入地思考物理問題，還能利用問題情境創設來將知識和問題進行簡化、分解，降低知識的理解難度，讓學生有更高的學習效率，最終提升教學效果。

情境創設與案例分析的實踐應用

從生活經驗出發進行情境創設和案例分析

在進行情境創設時，教師可以結合學習的課題，將所學習的抽象知識具象化，再結合生活的實際，創設出和課程內容相符合的情境。學生將會在這樣形象的情境當中主動且高效地研究、學習、探索物理。同時，生活中的場景可以讓學生覺得親切，減少了因畏難心理造成的學習障礙，能夠在課堂中營造一個輕松活潑的氛圍，充分挖掘學生的求知欲望。

例如，在“聲音與介質”這一課中，聲音的傳導比較抽象，學生在開始的時候并不一定能夠接受聲音傳導實質上是物質在振動這一概念。因此，教師可以聯系生活提出問題，比如：“水滴落入水盆的聲響會如何伴隨時間的流逝而變化？”或者“水滴在落入玻璃盆、玻璃瓶當中的時候，聲音都有什么樣的區別？”教師在提出問題后，要引導學生盡心探究，把學生帶入教學情境當中對問題進行分析和探究。學生通過對生活當中的聲音進行對比，教師就可逐漸引出聲音和不同介質之間的練習。教師可以專門拿出玻璃瓶等材料，通過讓學生聽這些聲音來分析不同介質所產生的聲音的不同。由此可見，通過“問題情境創設——生活實際場景——案例分析”這樣的組合，能夠提升教學效率，十分具有實用價值。

基于物理實驗情境的案例分析

教師在進行問題情境創設的過程中，也可以結合物理實驗傳授學生物理知識。物理實驗的過程把很多細微的、不易察覺的現象放大，讓研究人員注意到通常情況下無法注意到的規律。通過這種情境創設方法，能夠使教學內容變得更加直觀，也能讓學生理解物理知識。同時，學生在過程當中還能進行積極主動的實驗，在理解知識的同時還使用了知識，大大探索了物理學，充分調動了學生的探索能力。

比如，在電路模擬這個實驗當中，教師可以通過以下幾個問題創設場景：“家庭電路是并聯還是串聯？電表通常在家庭電路的什么位置？”等等。在實驗中，學生可以仿照家庭電路設計電路，并且給他們的電路接上電表。通過實驗的過程，能夠幫助學生對家庭電路是并聯還是串聯進行區分，也能加深學生對并聯、串聯電路概念的認識，有效的實驗還可以幫助學生理解電流、電阻基本概念，讓學生掌握物理電路的知識內容。

基于物理現象的問題情境創設

物理學的研究都是從現象出發來進行的，受牛頓的啟發，人們研究問題都是使用透過現象看本質的思路。因此，通過物理現象的情境創設，不僅可以讓學生更為直觀地看到物理學規律，還能塑造學生的物理核心素養，培養學生研究物理的能力。

比如在教學“磁場方向性”時，為了讓學生建立磁場方向性的概念，教師可以將幾個小磁針放在一個條形磁鐵的不同位置上，學生能夠明顯地看到小磁針在不同位置有不同的朝向，教師可以在這個時候問學生磁場是否具有方向性。學生通過對現象進行觀察，能夠想到磁場是有方向性的，從而建立了磁場有方向性的認識。

結語

問題情境創設在初中物理教學當中越來越重要，通過結合案例分析，讓學生建立起物理知識與生活場景、物理實驗、物理現象之間的聯系，學生能夠更好地運用物理知識，從而培養核心素養。