高三化學復習中合作學習的應用

在高中化學教學中，課堂教學是非常重要的一個環節，是教師對教學方法以及學生對學習方法進行改革的重要陣地，在傳統的高三化學復習教學中采取的都是滿堂灌的教學模式，這樣的教學模式所取得的教學效果不佳。因此，在高三化學復習教學中，教師應當要對傳統的教學模式進行創新和改革，把小組合作學習的方式引入課堂教學中，進而有效地提高高三化學復習教學的效率和質量。本文主要對合作學習在高三化學復習中的應用進行了分析和探討。

合作學習是一種具有較高實效性的學習方式，其主要目的就是為了給學生創建一個寬松、自由的學習環境，并且通過合作學習的方式將其他同學的思想進行優化和整合，進而將個人獨立思考的成果變成集體的思考成果，集思廣益來對問題進行分析和解決，促進學生的共同發展，并且有效的合作學習還可以促進學生在智力、情感以及集體意識方面的發展。

高三化學復習中合作學習的具體應用

在高三化學復習中，經常會出現這樣的現象：當教師問學生是否明白所學的知識點時，學生都會回答已經明白了，但是當遇到同樣的問題時，他們還是不會解答。對于學生來說，聽明白不代表一定會做，所以他們對于“似曾相識”的內容最感興趣，但是只靠教師單純的講解，他們也還是會一知半解。

因此，教師必須要轉變傳統的教學模式，可以先引導學生進行自學，然后再針對這類知識進行小組討論、合作學習，并且教師需要設計一些針對性較強的問題和習題，讓小組之間進行競賽，這樣就可以有效地激發學生對學習的興趣，幫助學生對知識進行內化。下面筆者將從考點突破、隨堂練習以及限時訓練這三個方面來探討高三化學復習中的合作學習。

考點突破

高三學生在進行復習的時候，最重要的是要明確知識點的考法，積極地參與到問題思考的過程中，學會分析問題和解決問題，進而將知識進行內化。因此，教師在教學的過程中要根據學生實際的學習情況以及心理特征從以下四點出發，幫助學生對考點進行突破：首先，學生對教材中可以看得懂的內容，則讓學生去自行領悟，教師不需要再進行重復的敘述；其次，教師應當鼓勵學生遇到問題時要從不同的角度去分析問題，找到解決問題的方法；再次，在對問題進行分析時，教師應當鼓勵學生進行大膽的質疑，進而有效地培養學生的創新意識；最后，學生在學習中遇到困難的時候，教師需要鍛煉學生迎難而上的精神。例如：在對負離子反應方程式進行復習的時候，教師就可以針對典型的考點內容給出相應的反應方程式例子，讓學生通過小組合作來對解題的過程進行強化。在進行合作學習的時候，教師注意要營造一定的競爭氛圍，這樣可以讓學生對知識點進行強化，并且有利于學生提高記憶的效率。

隨堂練習

在高三化學復習中最錯誤的學習方式就是對知識點不求甚解、死記硬背。因此，教師在進行復習教學的時候，除了要復習相應的知識點和考點之外，還需要留充足的時間讓學生進行隨堂練習，要讓學生對所講的知識能夠知其所以然，高三的復習并非只靠題海戰術就能解決，還需要學生在進行習題練習時對錯題進行總結和分析。另外，在高中化學中有很多知識點需要理解記憶，如果學生只靠死記硬背是不可行的，采取合作學習的方式，可以讓學生用自己的方式對知識點進行整合和分析，尤其是在復習元素化合物以及相關的概念和計算內容的時候，合作學習的方式能夠達到相互促進、加強記憶的最佳學習效果，學生可以通過合作學習在獨立思考的基礎上和其他同學一起討論交流，更能夠有效鞏固知識點。

限時訓練

很多教師在進行高三化學復習教學的過程中，都會習慣性地將一道題目從頭講到尾，然后直接得出結論，學生只需要將解題的過程和結果背下來就行了，這樣的教學方式非常不利于學生思維能力的培養。因此，教師在復習教學的過程中，需要留充足的時間讓學生去自行解題，并且教師還可以采取小組合作的方式進行評析。教師可以將班上的學生分為若干個小組，以小組為單位讓學生進行討論解題，當出現未能解決的問題時，可以讓其他小組的同學幫助一起解題，有時學生的解題角度會比教師講解的角度更加容易被學生理解和接受。另外，在學生進行提問的時候，要求其將問題簡化，比如學生對選擇題進行提問的時候，不鼓勵直接提問，而應當與小組合作討論之后再提問，這樣就使得問題得到了精簡，提高了復習教學的效率。

結語

綜上所述，在高三復習教學中應用合作學習的方式，可以讓學生在合作交流中進行學習，在合作的過程中充分地發揮出每個學生的優勢，發掘學生的潛能，提高學生對于知識的理解和鞏固能力，幫助學生養成良好的學習習慣，同時還可以有效地培養學生的集體意識，提高學生的交際能力，促進學生的全面發展。此外，教師在組織學生進行合作學習時，一定要注意方式方法，這樣才能形成有效的合作學習，提高學生學習的效率。