新課標下如何構建小學語文高效課堂

緒論

小學語文是建立小學生基本知識結構體系，梳理人生觀與價值觀的重要基礎。在新課改的要求之下，對小學語文的教育有了新的標準與要求，而課堂教學則是小學生學習語文的主要途徑。因此，在新課改下如何構建小學語文的高效課堂成為熱點的小學語文教育話題。

高效課堂的含義與意義

高效課堂，從字面意義上可以理解為高效率的課堂教學。詳細言之，是指在有限的課堂教育時間內，按量甚至超額完成教學目標與教學任務。評價一個課堂是否高效率的標準是學生在課堂上是否學到了教師所傳授的知識。

構建小學語文的高效課堂，有利于提高學生在語文學習方面的學習熱情與學習興趣，使學生在有限的課堂教學時間內能夠較好地掌握教學內容，并從中得到一定的成長與啟發。

目前新課改背景下小學語文課堂存在的問題

在新課改的教學背景下，我國的小學語文課堂教學仍舊存在一些問題，主要表現為：

教學目標尚不清晰，受限于應試教育

在應試教育的影響之下，一些教師模糊了小學語文教育的目標重點，錯誤地將考試的重點難點作為小學語文教學的教學重點，從而對一些語文基本素養的教育有所忽視，造成本末倒置、教學目標模糊的不良現象。

教學形式過于單一、缺乏創新，致使小學生對語文學習興趣不高

目前，大多數的教師將小學的語文教學看作單方面輸出教學，沿用傳統的口頭方式進行說教。但是這樣單一的教學形式無法引起小學生對語文學習的興趣，同時導致小學生課堂的參與度不高，教師在單方面的價值輸出使學生在課堂處于被動接受的地位，缺乏學習的主動權與積極性。

教學方法較為落后，沒有做到與時俱進

隨著經濟與社會、信息技術的不斷發展與進步，新的教學方法與技術也漸漸出現。但是教師在實際教學中卻沒有跟上新技術與新方法的進步，仍舊采取教師在講臺上教授知識，學生在講臺下面聽講并記筆記，課后做習題的傳統教育模式。

師生之間等級明顯，缺乏溝通交流與合作，課堂氣氛不夠融洽

在現在的課堂中，仍舊是教師占據主體地位，學生更多的只是當被動的“聽眾”，兩者之間缺乏互動，教師通常以命令的口吻對學生提出要求，在一定程度上抑制了學生的創隱思維與發散思維，雙方缺乏交流與合作，致使課堂沉悶無趣。

如何構建新課改下小學語文高效課堂

首先，培養學生對語文學習的學習興趣，增強學生對語文學習的主動性。興趣是最好的老師，教師應當配合適當的教學方法，激發學生對語文學習的興趣，例如，跳出應試教育的局限，重視語文基本素養的教育，鼓勵學生增強對語文學習的主動性與積極性。

其次，引導學生養成良好的語文學習習慣，營造良好的語文課堂氛圍。良好的語文學習習慣不是一蹴而就的，而是在日積月累中形成的。教師應當發揮好引導作用，讓學生逐漸養成課前提前預習、課堂上積極參與、課下及時復習的習慣，并且利用課余時間加強課外閱讀，豐富其文學涵養與綜合素質。另外，在課上教師還應該通過豐富多彩的形式，增強對學生語文素養的教育，營造好語文的課堂氛圍。

另外，調整教師與學生之間的課堂地位，使學生占據課堂的主體地位，并改善師生之間的關系。建設新型的師生關系對促成高效課堂有著重要的意義，改變傳統的師生關系以及師生在課堂上的地位，有利于提高語文課堂的教學質量與效率。在課堂中，教師應當承擔組織者的角色，學生才應該是真正的主人和參與者。另外，平等和諧的師生關系有利于增強兩者之間的交流與溝通，共同構建高效課堂。使用多媒體等教學設備，增強小學語文課堂的參與性與趣味性。多媒體教學設備的使用，可以以豐富多彩的形式吸引學生的注意力，增加學生在小學語文課堂上的參與性與主動性，使課堂更加具有活力，增強學生的學習熱情。

結語

在新課標的不斷推進之下，小學語文高效課堂的推進勢在必行。目前，在高效課堂推進過程中仍舊存在著各種各樣的問題，需要學校、教師以及學生的共同努力，以此促進小學語文高效課堂的構建。