班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的具體策略

班級(jí)管理是素質(zhì)教育中不可忽視的一環(huán)，良好的班級(jí)秩序?qū)W(xué)生的成長發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。班級(jí)是學(xué)習(xí)的基地，良好的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用。而班主任是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的管理者，在班級(jí)管理中的作用舉足輕重。因此，班主任在班級(jí)管理的過程中不僅要提高自己的思想素質(zhì)，還要掌握一定的管理方法和管理智慧。

作為班主任，有義務(wù)提高自身的管理水平，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，班主任在班級(jí)管理的過程中還要注意實(shí)施具體的方法和策略，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展。本文正是基于這一背景之下，立足于筆者的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)劙嘀魅卧诮虒W(xué)管理過程中如何從不同的層次提高班級(jí)的管理水平。

關(guān)注每個(gè)學(xué)生主體的發(fā)展

班主任在班級(jí)管理的過程中應(yīng)貫徹“以人為本”的思想，切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展。因此，班主任在管理過程中應(yīng)充分尊重和發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的“差異性”，這種“差異性”意味著每個(gè)學(xué)生有著不同的看待問題的方法和角度。在管理過程中，班主任如果讓學(xué)生將自己獨(dú)特的方法和角度與其他同學(xué)分享，便可以開拓他們的視野，促進(jìn)他們的發(fā)展。

因此，班主任在班級(jí)管理過程中就要充分利用學(xué)生的 “差異性”來培養(yǎng)他們的個(gè)人素質(zhì)。在班級(jí)生活中，班主任可以組織豐富的課后活動(dòng)來促使學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的思考和碰撞。

例如，班主任可以根據(jù)當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)現(xiàn)象或課本知識(shí)，組織學(xué)生展開辯論會(huì)。在辯論的過程中，學(xué)生在展示自己觀點(diǎn)的同時(shí)也在傾聽他人觀點(diǎn)，尋找他人觀點(diǎn)的邏輯錯(cuò)誤。通過這種辯論中觀點(diǎn)一來一回的碰撞，學(xué)生可以在傾聽和反駁中學(xué)習(xí)不同的思維方式，從而拓寬自己的眼界。并且這種活動(dòng)的開展不僅可以活躍班級(jí)氛圍，還充分發(fā)揮了學(xué)生的“差異性”，從而使他們的綜合素質(zhì)得以提高。

構(gòu)建積極開放的管理形態(tài)

班主任在管理班級(jí)的過程中應(yīng)盡量讓班級(jí)全體學(xué)生參與到班級(jí)管理過程中來，構(gòu)建積極開放的管理形態(tài)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，僅由班主任和幾個(gè)固定的班干部參與班級(jí)管理。這種管理方式雖然可以反映管理的紀(jì)律性和層次性，但是不利于調(diào)動(dòng)班級(jí)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，從而使班級(jí)管理的協(xié)同性受到損害。因此，班主任在班級(jí)管理的過程中應(yīng)注意實(shí)施民主管理，構(gòu)建積極開放的管理形態(tài)，賦予學(xué)生自由施展的空間。

除此而外，班主任在管理的過程中，要實(shí)施民主的管理手段。在對(duì)班級(jí)的事項(xiàng)做決策的時(shí)候，要注重傾聽學(xué)生的意見和想法，應(yīng)充分地與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不可獨(dú)斷專行。例如，在班級(jí)中對(duì)于班干部的任命、班費(fèi)的繳納、班級(jí)制度的制定等事項(xiàng)可以采用民主投票的方式。并且，班主任還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的才能，倡導(dǎo)他們積極為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使他們具有班級(jí)管理主人翁的意識(shí)。此外，班主任在管理過程中還要注意協(xié)調(diào)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的統(tǒng)一關(guān)系。在完成一個(gè)集體目標(biāo)時(shí)，班主任應(yīng)將集體目標(biāo)分解為個(gè)人目標(biāo)，讓學(xué)生明確自身在集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中需要做的努力。通過這種方式，班主任將班級(jí)管理中方方面面的事項(xiàng)制定出每個(gè)人具體的目標(biāo)，有利于化繁為簡(jiǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，從而提升班級(jí)管理的效率。同時(shí)，通過這種目標(biāo)的細(xì)分，學(xué)生有了更加明確的奮斗方向，從而更有努力的方向和干勁。

注意營造良好的班級(jí)氣氛

班級(jí)氣氛是指班級(jí)成員之間共同的心理特質(zhì)或心理傾向，對(duì)班級(jí)成員的成長和發(fā)展起到非常重要的作用。良好的班級(jí)氣氛促使學(xué)生勤奮、向上，松散的班級(jí)氣氛則會(huì)使學(xué)生懶惰、不求上進(jìn)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中要注意培育良好的班級(jí)氣氛。

例如，班主任可以在教室中設(shè)置“光榮榜”和“學(xué)習(xí)園地”。在“光榮榜”上可以刊登一些優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績(jī)和參加比賽所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。在“學(xué)習(xí)園地”上可以書寫一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的有趣知識(shí)點(diǎn)和小故事，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。通過在班級(jí)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生們都能擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；又如，在第一節(jié)課開始的起立環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生喊一些像“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這樣振奮人心的口號(hào)。通過喊口號(hào)的方式，學(xué)生可以擺脫早晨的困倦，提起學(xué)習(xí)的熱情。在做完廣播體操之后，教師仍可以讓學(xué)生集合起來，喊出自己的口號(hào)，釋放學(xué)習(xí)的疲憊，而且學(xué)生喊口號(hào)的聲音和氣勢(shì)也可以鼓勵(lì)和感染他人。這樣一來，良好的班級(jí)氣氛就被建立了起來。以上只是兩個(gè)小小的實(shí)踐例子，在實(shí)際生活中還有很多培養(yǎng)班級(jí)氣氛的方式，班主任可以結(jié)合自身班級(jí)的情況進(jìn)行靈活的選擇。

結(jié)語

以上都是提高班級(jí)管理水平的有效方式，班主任應(yīng)在日常的班級(jí)管理中靈活運(yùn)用。希望通過各個(gè)班主任的不懈努力，我國中學(xué)班級(jí)的管理水平可以有較大幅度的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以進(jìn)一步提高。