淺析初中數學教學中學生觀察力的培養

觀察力是人初步認識事物的最基本的能力，在各科學習當中，觀察力對于學生綜合學習能力的提升至關重要。而在初中數學教學中，學生觀察力的培養能夠使學生養成良好的學習習慣，對學生的運算能力、學生日后自學能力的養成與平時觀察力的培養都十分重要，觀察力不僅僅只是觀察表面信息，這其中還包括觀察品質，甚至學生的綜合數學素質。

在初中數學的教學當中，對于數學運算、圖形幾何以及概率知識等都離不開對學生觀察力的培養，而學生觀察能力在如今的課堂卻容易被忽視，因此教師要重視學生觀察力的培養。在初中數學課堂，教師可以首先采取情境導入來激發學生的觀察興趣，再親自進行示范指導，以此幫助學生獲得正確的觀察方法，最后鞏固提高，使學生養成良好的觀察品質。

情境導入，激發學生觀察興趣

在傳統的數學課堂上，教師通常是掌控者，學生靜靜聆聽，其主體作用被忽視，單純地灌輸知識抹殺了學生的觀察能力。而初中階段的學生對新鮮的事物有一定的好奇心，作為教師，應該掌握方法，充分利用學生的好奇心來初步提升他們對數學學習的興趣。基于此，教師可采取創設情境進行導入的方式講授課程，進而激發學生學習興趣，讓他們觀察到數學之美、數學之奧妙，從而引導學生去觀察，學會在觀察中發現新的知識點并且了解新理論，使學生明白觀察帶來的樂趣。

例如：在講授《從三個不同方向看物體的形狀》這節課時，為了幫助學生更好地完成教學目標，我選擇了情境導入法。首先，我在借助幻燈片展示《題西林壁》的同時，引導學生思考了幾個問題，如：“詩人從橫、側、遠、近、高、低六個角度觀察廬山，看到的景象各不相同，你能從現實生活中觀察到類似的現象嗎？”“為什么會出現這種情況呢？”

情境導入法的目的就是要借助問題激發學生的興趣，使學生興趣高昂地進入本節課的學習中。之后，再借助幻燈片展示此節課的理論知識，進而更好地進行接下來的課堂教學。由此可見，在此節課中，通過創設情境的方式，激起學生的觀察興趣，引發學生的思考，對學生的整體觀察能力的提升大有裨益。

示范指導，培養正確觀察方法

如今的初中課堂中可能會出現很多課堂效率低、學生學習興致不高的現象，這種情況的出現，部分原因可以歸咎于教師忽視了培養學生的觀察能力。因此，教師要采取適宜的方法和教學內容進行示范，在教授過程中要強調示范指導的重要性，講授自己如何透過表面看實質，更要將如何養成一種正確的觀察方法步驟告知學生，讓學生重視起來。

例如：在講授關于《幾何》的基礎知識時，我首先向學生展示題目：如圖所示，圖中共有幾條線段？進行相關知識點的講授后，讓學生認真思考，仔細觀察，最后進行問答：

從圖中觀察，以A為端點的線段有幾條？以F為端點的線段有幾條？以B、C、D、E為端點的線段有幾條？

之后，分析學生產生錯誤的原因，并通過示范告訴學生，我是如何“數線段”的：先確定一個端點A，再采取一定的規律。比如我采取從左到右的順序依次進行，這樣有規律地進行觀察，不容易出差錯。因此，教師要通過示范將最科學、最實用的觀察方法教授給學生，引導學生要時刻注意認識、觀察事物的合理性與重要性，并掌握相應觀察技巧。

鞏固提高，養成良好觀察品質

觀察不是單純地注視，應該是在一次次的訓練當中強化學生的數學觀察能力，進而養成良好的數學觀察品質。而作為教師，也應該明白學生良好觀察能力的養成可以從橫向出發，即培養學生觀察的全面性。進而從整體出發，使觀察結論完整、全面；除此之外，也可以從縱向出發，即培養學生觀察的精確性，這有助于啟迪學生發現觀察對象的特征，揭示觀察對象的本質。可見，對這些良好觀察品質進行培養的同時，也需要經歷多次的實戰演練，最終使數學教學更好地適應素質教育的需要。

例如：在講授《求解一元二次方程》這節課時，其主要教學目標是讓學生掌握解一元二次方程的方法。同時經過定期定時的訓練，讓學生養成一定的自主觀察能力和習慣。例如下列一元二次方程的題目：①（X-2）^2=2；②X^2-4X+4=2；③X^2-4X+2=0。讓學生充分觀察之后，進行提問：

①式左、右兩邊的式子有什么特征？

②和③有什么關系？

通過對①②③三個式子的觀察，你得到哪些結論？

通過一系列縱向以及橫向的提問，提高學生觀察的精確性以及全面性，讓學生能夠積極主動地感知觀察對象，得出①、②和③可以相互轉化，進而可以得到相同的解，同時繼續布置此類題型讓學生繼續訓練、相互討論，讓學生觀察對象內在的規律性，最終養成良好的觀察品質。

結語

總而言之，在初中數學教學中，教師要重視學生觀察力的培養，通過多種方法，創設適宜情境，激發學生的學習興趣；要通過教師正確示范與規范指導，使學生掌握正確的觀察方法；通過進一步的鞏固提高和實戰演練，使學生逐步養成良好的觀察品質。教師要意識到，出色的觀察能力對于學生學習數學知識有很大的幫助，同時也有利于使數學教學更好地適應素質教育的需要。