情商教育開啟自主管理的源泉

情商教育是當下一個比較流行的詞匯。在幼兒園中，情商教育的開展對于幼兒自身的成長與發展來說有著積極的價值和意義。從某種程度上來說，情商教育要比智商教育重要得多。蘇霍姆林斯基曾經說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導?！庇纱丝梢?，每一個個體的潛力都是無窮的。提到幼兒自主管理意識，由于大多幼兒普遍來自優渥的家庭環境，其自主管理意識和能力都相對較差。結合《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）所提出的：“理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！苯Y合《指南》的要點，筆者認為以幼兒沙盤游戲、兒童繪畫、兒童音樂教育、兒童故事繪本和兒童情商拓展等方式來開展幼兒情商教育，有著較好的效果。

從生活自理能力入手

對如今的幼兒來說，他們的生活自理能力相對欠缺，多數兒童在其家庭成長過程中受到家長們的溺愛，家長們在其生活自理方面恨不得事事躬親，任何事都為孩子做好、準備好，這種想法是一個誤區。有的時候我們需要引導幼兒自主成長，雖然一開始幼兒需要別人扶持一把，但時間久了還是應當放手讓孩子堅強成長。

結合幼兒的身心發展特點，不提倡教師進行一味灌輸式的教育，而是要把教育理念無形之中傳播給幼兒，在潛移默化之中讓其懂得人生的道理。比如幼兒剛進幼兒園時，很多生活習慣并不好，如果教師直接進行批評教育，很可能會打擊到幼兒的自尊心。

從人際交往角度著手

從幼兒的心理方面來看，幼兒性格方面的差異性是普遍存在的，甚至有一些幼兒會出現自卑、含蓄、自我的一些傾向，這種情況下的幼兒很容易在人際交往過程中出現一些缺陷和遺憾，比如不相信別人，交往時出現自閉現象，不愛與人多交談等等。從人際交往的角度出發，這種情況也折射出幼兒在情商方面存在的一些問題。結合教學實踐體會，我認為可以利用繪本閱讀、沙盤游戲等活動對幼兒進行矯正。

以沙盤游戲為例，在游戲過程中，參與者不需要特殊技藝，不用依賴準確的言語表達，幼兒沒有言語表達的壓力和做不出作品的自卑感，沙盤師接納、共情、無評判的態度帶給他們一種自由、安全與受保護的空間，讓他們完全投入沙盤的制作，有效地表現出隱藏在內心的沖突，從而宣泄負面情緒，緩解心境，釋放壓力。

從行為習慣方面入手

有的幼兒在行為習慣、性格習慣方面會出現一些問題，比如有的幼兒天生不好動、不喜歡交際，在幼兒園一日活動中成為“獨行俠”，免不了遭遇同伴的排斥，導致其在行為習慣方面出現一些偏差，性格方面出現一些扭曲，明顯體現在：有的孩子會做出一些極端的攻擊性行為，這些現狀的產生也是幼兒情商教育方面出現缺憾的呈現。結合我的一對一情商輔導工作為例，有個幼兒平時不愛交往，行為習慣方面有一些問題，結合我的調查發現該幼兒對繪畫形式比較喜愛，對指導教師表示接納，并對活動表示有興趣參與，她喜歡利用鮮艷色彩，并喜歡突出繪畫對象“尖尖的”特點，在整個活動中除了配合度高、專注力強、邏輯性準確，還對指導教師的提問以積極的態度回應，創造的畫面有主次性和大膽的創新。

從家園合作方面聯手

幼兒階段的孩子的生活環境無非是家庭和學校，而幼兒園方面為孩子提供的都是統一的環境。俗話說：“三歲看老”，對于幼兒階段的孩子來說，這句話的內涵更多在于幼兒早期家庭成長環境的重要性，以及家長的教育引導在幼兒整個成長階段中的重要性。因此我主張通過家園合作的有效方式來開展幼兒情商教育。

在家園合作聯手開展幼兒情商教育的實踐過程中，考慮到幼兒父母普遍工作比較繁忙，所以我積極運用新媒體技術，通過對通信工具的積極運用，在幼兒教育方面實現了家園合作以及有效的溝通交流。比如我結合微信平臺，與家長之間進行有效的溝通，并創設微信群讓家長們一起在微信群交流自己的育兒經驗。此外，針對情商教育的開展，我也給幼兒家長們布置了一些小任務、小問題，通過類似的一系列任務來引發家長們積極重視幼兒的情商教育，引導幼兒家長全面參與到幼兒的自主管理的全過程中。

結語

師者，所以傳道授業解惑也。結合當前幼兒早期教育的開展，尚有很多需要不斷完善的地方。如果人生是一首歌，童年就是最美的前奏；如果人生是一本書，童年就是最美的扉頁。在幼兒早期教育的開展過程中，教師的責任是重大的，要讓每一個被上帝咬過的蘋果，都能自由快樂地成長，擁有健全的人格、良好的品性，這需要我們結合情商教育的開展來一一構建。擁有了健康的情商，幼兒才能在自主管理的過程中獲得成長。