小學高年級數學教學中創造性思維能力的培養

近年來，隨著新課改的不斷實施，小學數學教學也走上了改革創新的步伐。新課改要求在教師在“引導、獨思、創新”的背景下教學。基于這種全新的教育理念，學校要加強對小學生創造性思維的培養。本文結合了筆者多年的教學經驗，就如何培養高年級小學生創造性思維進行了積極的探索，希望能夠對高年級小學數學教育工作者提供一些幫助。創新是一個國家發展的不竭動力和靈魂，也是學生將來能夠生產和發展的有力保障。創造性思維是我們人類思維活動的高級形式，也是創造力的核心。數學教學課程能夠有效地培養學生的創造思維，因此，學校要加強對學生創造性思維的培養，引導學生在新的教育體制下獲得一種全新的思維模式。

創設問題情境，培養學生們的創造性思維

教師在數學教學過程中，要對學生進行啟發式教學，通過提問的方式，將所要講授的課題轉化為學生認識里的矛盾問題，能夠激發學生們的學習興趣，同時有利于培養學生們的共同興趣。例如，教師在講授“圓的面積”教學過程中，教師教學的導入部分是利用動畫教學，首先復習了正方形、長方形、平行四邊形、三角形面積的推導過程，之后提出問題：“在求圓的面積的時候應該如何推導？”此時的學生情緒都比較高漲，有很強的求知和探索欲望，因此多數學生都會積極回應教師。經過討論后，有的學生提問：“如果先將圓切開再拼起來，這么做行嗎？”教師引導學生針對這個問題親自動手之后，再應用多媒體教學、動畫展示過程，從而驗證哪個學生的觀點是正確的，激起了學生們利用公式推導出圓的面積的興趣。

注重培養學生們的觀察能力

觀察是學生們獲取信息的主要途徑，通過觀察，學生們會對觀察事物產生興趣并了解其發展歷程。觀察是人們通往未知世界的大門，只有觀察才會有發現和創造。學校要注重培養學生們的創造性思維，那么就先要培養學生的觀察力，需做到以下幾點：首先，在觀察之前，讓學生了解在觀察時的要求和目的以及在觀察過程中的觀察任務；其次，在觀察過程中，教師要適時指導學生，引導學生有順序地觀察對象并提出恰當的觀察方法，鼓勵學生對自己的觀察結果做出總結；最后，利用直角工具以及現代化的教學手段，保證學生們在觀察的過程中能夠全身心地投入，進而培養學生們觀察的興趣。

另一方面，為了培養學生們的觀察興趣和觀察力，教師要將觀察滲透在教學過程中。例如教師在講授“圓”這一章節時，在課堂上做了一個小實驗：教師取了一根繩子，繩子的一端固定，另外一端綁定了一個小球，之后轉動小球一圈，向學生提問：“如果小球轉動結束，你發現了什么，小球運動的軌跡又是什么樣的？”學生們的回答多種多樣，最后經過學生們共同的討論，得出結果是圓和無數條線，之后，教師再引入本節課的教學內容。一個好的課題導入，不僅能夠調動學生們學習的積極性，同時也能夠激發學生們的學習興趣，培養學生們的觀察能力。

實施放手操作，為學生提供自主探究的學習空間

學生獲取知識的途徑不僅僅依賴于教師的傳道授業解惑，學生們要想通過自己獲取真知，就需要充當一個小研究者的角色，這時，需要教師提供給學生相應的資料，讓學生們通過親自動手操作進行探索，主動地進行學習、理解、概括、總結，學生們以這種方式獲取的新知很容易就轉化到了自己已有的知識結構中。例如，教師在講授“厘米和米的長度”這個章節時，為了讓學生記住1cm的長度，在授課之前讓學生通過手勢來表示1cm長度，并舉例說明日常生活遇到的事物有哪些長度或者寬度是1cm的，通過學生們對1cm的理解，讓學生再去量一量1cm的繩子有多長，同時向學生們提問1米等于多少厘米，并組織學生以小組合作的方式進行實物測量，從而知道1米=100厘米。之后，教師再組織學生利用各種各樣的尺子測量身邊的物體長度。學生之間可以通過商量，以小組測量的方式進行室外測量和室內測量。學生通過親自動手，不僅提高了學習興趣，而且使其創造性思維能力得到了長足的發展。

結語

在數學的教育教學過程中，教師不僅要重視傳授相應的教學內容，同時也要注重培養學生的學習技能，充分挖掘學生的潛能，實現學生提高學習成績的夢想。此外，教師還需要將學生從傳統的教學模式中解放出來，只有這樣學生才能夠與時俱進，在激烈的社會環境中努力學會學習，努力創造出美好的明天。