小學數學合作學習開展模式與實踐研究

導學案教學模式

小學數學合作學習的開展模式可以嘗試導學案模式，這種教學模式就是以導學案為主來組織教育教學活動，具體模式程序包括：第一步，下發導學案 ；第二步，教師解讀學習目標、重難點；第三步，學生瀏覽“自主學習”部分；第四步，閱讀教材；第五步，學生完成學案的 “自主學習”和“自學檢測”部分；第六步，師生集體討論并公布答案，學生互批導學案；第七步，課后完成合作探究。

案例：圓形的面積

第一，下發導學案，教師解讀學習目標。學生獨立閱讀導學案。教師針對學習目標進行講解：這節課的學習目標就是掌握圓形面積公式的推導過程，能夠利用圓形面積公式來解決生活中的實際問題。

第二，學生合作學習。一是回憶以前學習過的平面圖形以及其面積公式。二是回憶推導平面圖形面積公式的方法。

第三，重難點探究。一是拿出學具袋感知圓的面積，結合教材背誦整理“圓的面積”的定義。二是小組內估計：半徑5厘米、10厘米的圓的面積有多少？（結合教材第16頁）三是推導圓的面積公式。第一步，觀看微課；第二步，小組合作設計方案；第三步，利用學具袋工具實踐操作；第四步，總結公式推導的結果。

第四，自主檢查。一是求圓的面積必須知道（ ）或（ ），利用公式S 圓=（ ）。二是求面積：1.r=1cm， 2.d=4cm圓形花壇的周長是3.14分米，它的面積是多少平方分米？

第五，師生檢查導學案。

第六，總結。從這個案例可以看出，教師利用導學案組織自學活動，學生合作學習解決重難點，最后利用自主檢查活動來進行課堂鞏固與訓練，學生的合作學習貫徹始終。

數學操作教學模式

數學操作教學模式就是通過操作活動來組織合作學習，操作GuLv8N7Q02f5BdEmVtOeU9EwFfNDk2il8nNfLcGu36k=之后再總結相關的知識點，具體的程序如下：第一步，創設生活化情境；第二步，提出數學操作設想；第三步，展開合作學習活動，結合教材、教輔資料和網絡資源來解釋生活現象，要有驗證。合作學習過程中可以分工指導，更省時地完成討論任務等；第四步，評價學習結果；第五步，師生共同解釋實驗原理；第六步，結合教材進行知識點的整理歸納。

案例：《角的初步認識》

第一，創設生活化情境。教師多媒體展示“校園照片”，讓學生們找出角，再找到教室里面的角，最后出示五角星的角、紅領巾的角、三角板的角，提出問題：“這幾個角有什么區別？”

第二，提出數學操作設想。打開學具袋，將不同的角進行分類。

第三，合作學習。一是鋪墊?；貞洠航堑拇笮『褪裁从嘘P系？角包括幾個方面？聯系：從角的特點來分類，可以嗎？二是合作。小組內將學具袋內的角進行分類，并說出理由。

第四，通過自評、師生共同討論評價學習結果。

第五，師生共同解釋操作原理：銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形和等邊三角形的特點。

第六，結合教材進行知識點的整理歸納：請小組內將角的分類、特點制作成表格，然后總結。

在這節課的教學活動中，學生的操作是主導，學生必須在操作過程中整理出知識點，這才是教育面向全體學生以及提升學生素質的關鍵所在。

杜郎口合作學習模式

杜郎口合作學習模式步驟明細，適用于數學課堂，值得廣泛推廣，具體程序如下：第一步，設疑自探。教師創設情境，提出需要學生自己探究的問題；第二步，解疑合探。學生小組合作解決問題；第三步，質疑再探。學生質疑，教師質疑，然后學生再進行合作探究；第四步，運用拓展。學生自編習題，然后進行拓展鞏固；第五步，全課總結。師生共同總結本節課的收獲。

案例：《長方體的認識》

第一，設疑自探。創設長方體分類的情境，提出自探問題。請學生自學課本第18～19頁內容，探究：1.長方體有幾個面？每個面是什么形狀？哪些面完全相同？2.什么叫長方體的棱？長方體有多少條棱？量一量每條棱的長度，哪些棱的長度相等？可以分成幾組？如何分？3.什么叫長方體的頂點？長方體有多少個頂點？

第二，解疑合探。小組內解決自探過程中沒有解決的問題。一是長方體有幾條長？幾條寬？幾條高？二是把長方體任意放在桌面上，觀察一下最多能看到它的幾個面？

第三，質疑再探。一是可能會出現的質疑問題：1.正方體與長方體的關系。2.長方體盒子的制作。3.長方體的組合情況等。二是學生合作解決。三是無法解決的問題由師生共同完成。

第四，運用拓展。 一是小組編寫習題。二是交流習題，小組完成鞏固。

第五，全課總結。一是學生談學習收獲。二是教師強調總結。

從這個案例可以看出，這種合作學習的模式通過初步合作、深度合作、再次合作等進行了帶有階梯性的合作活動，使得數學學習依靠學生自主學習，效果更為理想。

綜上所述，小學數學合作學習開展模式可以嘗試導學案模式、數學操作教學模式、杜郎口教學模式，同時也可以將這些模式進行創新布局，結合教育對象的實際情況進行教學設計，力求以學生為主體，發揮學生的主動性，確保達到學生核心素養的培養目標。