初中數學作業有效性的實踐研究

數學作業是初中生鞏固知識點的重要途徑，數學作業的有效性直接影響學生知識掌握程度，所以教師在作業設計和布置時，要充分掌握知識點之間的關系，保證學生在習題練習中能夠保持高效性，才能不斷促進學生對數學知識的掌握程度。筆者從教學實踐中了解到初中數學作業無效的根本原因包括：作業針對性不強，布置的作業與課堂教學內容關聯性很弱，使學生對作業的完成失去積極性；重復性的作業內容太多，比如在復習階段，學生遇到很多類似的題型，使學生對作業產生厭倦感；作業布置缺乏層次性，基礎好和基礎差的學生都完成同樣的作業，那么學生就會出現太容易和太困難的感受；作業背景更新不及時，每一屆學生的作業背景都一樣，讓學生感到枯燥無味；上課沒有聽懂教師講解的知識點，在完成作業過程中自然也不會太過順利；教師作業布置形式過于單一，缺乏實踐性和吸引力等。

初中數學作業優化設計的方法

合理利用教材中的習題資源

教材是教學活動的基礎，也是學生學習知識的主要工具，那么教師在進行作業布置時也要注重合理利用教材中的習題資源，將其作為作業布置的根本，合理使用例題和補充例題，選擇具有代表性的例題在課堂上進行講解，使學生明白例題解答的思路和步驟，練習時才能更加得心應手。教師在針對不同年級學生布置作業時，要注意區別對待，整體把握課本要求，通過發揮自身創造性和創新性將課后習題進行變式練習，培養學生的數學發散思維和邏輯思維能力，引導學生充分參與習題練習。

注意作業布置的層次

學生教育背景、生長環境的差異導致他們的學習能力產生差異性，他們的學習能力水平不一致，在完成作業任務時也會表現出不同的態度，所以教師需要在充分了解學生學習水平的基礎上，針對性地布置作業，根據學生個人能力水平來設置不同層次的作業。可以將作業分為三大層次，第一層次是針對學習能力比較強、學習態度比較好的學生，其作業難度最大，同時也能夠通過練習充分提升這部分學生的知識水平；第二層次針對學習能力一般的學生，其作業難度適中，能夠幫助他們更好地完成知識鞏固的要求；第三層次針對學困生，其作業難度最低，使他們能夠掌握基本的知識點。

自行編寫作業

教師在充分利用教材習題資源以及分層次布置作業的基礎上，還要學會自行編寫作業，尤其是在復習階段，嘗試通過改變習題背景、考察方式等進行習題練習，使學生在復習時能夠做一些與新課學習時不一樣的習題，充分激發學生的做題興趣和積極性。這就要求教師在編寫作業時，要以教材內容為基礎、以中考考點為依據，編寫對提升學生數學知識水平有益的習題。

初中數學作業有效落實的對策

作業要有針對性

作業布置的針對性程度是保障學生知識點復習效果的基礎，看似簡單的作業布置，實際上體現了教師對知識的全局把握能力，如何通過最少的作業幫助學生完成最多的知識點復習鞏固，是教師應該思考的問題。針對性的作業就是要避免布置重復性內容的作業，布置精品作業，保證學生在有限的練習中獲得更多的知識。

作業要有實踐性

新課程標準要求教師在作業布置時，要貼近學生的生活實際，使作業不再是一項任務，而是一項有趣的實踐活動。教師在布置作業時要注重實踐性設計，讓學生走出學校的小課堂、走進社會這門大課堂，通過參觀訪問、實踐調查等方式，促使學生參與社會服務，在感受快樂的同時完成課后作業。比如在學習統計知識后，教師可以組織學生到校園外，對上下班高峰期馬路上的車流量和人流量進行統計，通過對數據的分析得到相應的規律，從而為路口紅綠燈的設計提供科學依據。

作業要有趣味性

興趣是最好的老師，教師在布置作業時，也要充分考慮學生的興趣愛好問題，將其融入初中數學作業布置中，使學生在完成過程中感到親切和熟悉，才能充分激發學生做作業的主動性和積極性。比如針對男生喜歡的一些籃球運動、游戲等，在情境問題設置時，就可以將其作為背景；針對女生喜歡的游泳、時尚等話題，在題目中加以體現，必定能夠起到事半功倍的效果。

作業要有多樣性

教師在新課課堂練習中，可以采用當堂小測試的方式幫助學生鞏固知識點；在知識復習階段，通過專題訓練的方式幫助學生掌握知識難點和重點；在平時練習中，可以通過小試卷的形式幫助學生掌握重點知識點，使學生對自身錯誤有更加清晰的認識，能夠及時改正自己的錯誤，充分發揮課后反思、個別輔導的作用。

結語

綜上所述，筆者從分析初中數學作業優化設計方法入手，給出合理利用教材中的習題資源、注意作業布置的層次以及自行編寫作業的建議，然后提出初中數學作業有效落實的對策，包括作業要有針對性、作業要有實踐性、作業要有趣味性、作業要有多樣性等，希望對促進初中數學作業的有效性有所幫助。