淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用

小學正處在基礎教育的初期，對于學生以后的學習和成長有著深遠的影響，而數學又承擔著開發學生智力以及培養學生思維的重任，因此，小學數學的教學就顯得格外重要。在傳統的教學模式中，小學數學的教學總是會遇到知識枯燥、理解抽象等問題，而隨著多媒體技術在教學中的應用，這些問題逐漸得到了改善。如何更好地將多媒體技術應用到小學數學的教學中，使小學數學的教學更進一步，值得每一位教師去思考。下面，筆者對這一問題提出幾點看法，希望給廣大教師帶來一些幫助。

有助于情境的創設，激發學生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。因此，在教學中激發學生的興趣是教學的首要目的，只有學生對學習產生了興趣，學習的效果才能事半功倍。試想，如果學生是被迫地學習，那么學生學習起來自然會有許多不如意，教學效果也可想而知了。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”說的就是學習興趣的重要性，因此，在教學中教師要學會去激發學生的興趣。而多媒體技術的應用，就為激發學生的興趣帶來了諸多便利。例如，通過多媒體技術有助于一些教學情境的創設，從而有助于學生興趣的激發。比如在學習《圓的認識》的時候，教師就可以通過多媒體去創設這樣一個情境：把一些車的輪子換成長方形或正方形。這樣不僅抓住了學生的興趣點，還能使學生加深對圓的認知。

有助于突破教學難點

數學是一門抽象的學科，俄國著名的教育家烏申斯基說：“如果最初的數學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多重感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。”尤其在數學的教學中，有一些非常抽象的知識，這些對小學生來說理解起來十分困難，所以，把這些抽象的知識形象化，降低學生理解的難度，就有助于突破這些教學難點。而通過應用多媒體技術，就能夠突破傳統教學手段的局限，使知識的展現突破空間的限制，達到化抽象為具體、化整體為局部、部分綜合為整體的目的，從而使學生充分地感知教材，加深學生對知識的理解，突破難點。例如，在學習《圓的面積》這一課時，對于圓的面積推導過程是將圓進行分割，然后拼接成近似長方形的圖形去推導，當圓切割的越多就會越接近長方形。然而，對小學生來說，可能不容易理解為什么切割越多就越接近長方形，所以，教師就可以利用多媒體把這一過程清晰地呈現出來，從而使學生理解這一推導過程。

有助于學生想象力和空間力的開拓

創新是一個國家持續發展的源泉，誠然，我國自改革開放以來已經取得了世界矚目的成就，但有一點卻一直不盡如人意，就是我國的整體創新能力較低。而想象力作為創新能力培養的一個切口，應該引起教師的重視，畢竟，一個不拘一格、敢于充分發揮想象力的人才有可能去創新。尤其，對小學生來說，小學階段正是開拓其想象力的最佳時期，如果能夠正確引導，一定能打開他們想象力的大門。而通過多媒體技術，能將聲、色、光集于一身，從而給學生帶來豐富多彩的畫面感，激發其想象力。除此之外，多媒體的應用也有助于學生空間力的開拓。例如，在學習一些立體圖形的時候，通過多媒體就可以全方位、多角度地為學生展現立體圖形，從而使學生在大腦里形成立體圖形的影像，刺激其空間力的形成。

有助于吸引學生的注意力

對于小學生來說，注意力分散是一個普遍存在的問題，畢竟小學生的生理和心理發展還不夠成熟，因此很容易受到周邊事物的影響。有相關調查顯示：大約80%的小學生存在上課走神的問題，其中大約30%的小學生會經常走神。由此可見，吸引小學生的注意力，使小學生能夠全神貫注于課堂的學習，也是提升教學質量的一條有效途徑。而通過多媒體技術，就可以改善小學生注意力分散的問題，畢竟相對于數學課本上的單調，多媒體上形象的圖片和動態的畫面更能抓住學生的注意力，因此，學生學習的效果也就會更加理想。

結語

總之，將多媒體技術應用在小學數學的教學中是大勢所趨，在《小學數學新課程標準》中也明確指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意多媒體技術與課程內容的有機結合。”因此，每一個教師都應該不斷地去探究多媒體技術的應用，使小學數學的教學更上一層樓。