淺談小學數學課堂如何吸引學生提高課堂效率

作為小學階段唯一的理科性質學科，數學一直以來都是一些小學生相對頭疼的一門課程。由于個體之間存在差異，所以數學教材不能夠完全地吸引學生。因為小學生在學習的過程中主要由教師引導，所以這就需要教師在授課的同時可以兼顧全體學生，盡量做到授課內容能夠吸引全體學生，激發學生的學習熱情，提高他們的課堂效率。

伴隨著新課程改革的逐步深化，教師的工作職能由原來傳授知識的“權威者”逐步向教授方法的“引導者”轉變，教育教學的重點應當逐步變成“以學生為中心，激勵學習為主要方法”。因此，如何提高小學生學習數學的興趣是教師當下教學工作的重中之重，如何吸引學生認真聽講，提高當前數學教學的效率是數學教師的一項艱巨任務。受到長期以來“應試教育”的影響，枯燥、乏味、單調就成了學生對于數學課堂教學的刻板印象。所以，在小學數學課堂上需要教師針對以往呆板的教學模式進行創新，通過設置輕松有趣的故事、具有挑戰性的問題、團結協作的游戲等活動，幫助學生以一種更加輕松愉快的上課方式來學習數學，使學生在這樣的氛圍里有所收獲，從而提高數學的課堂效率。

數學教學的情景設計要和現實生活相貼合

數學的范疇十分廣博，無處不在，滲透我們的生活中。而人們對數學最直觀的認識就是建立在數量變化與空間形狀的基礎上，所以說數學源于生活。在日常生活中，學生通過各種自身活動，擁有了一定的生活經驗，所以空泛的理論知識不能成為學生對數學學習感興趣的有力支撐。這就要求教師在授課的同時，要借用學生已獲得的生活常識來幫助教師講解知識，使學生更易于接受，達到事半功倍的效果。《義務教育數學課程標準》也指出：“數學教學，要與學生生活環境緊密聯系在一起，從學生已有的知識和經驗出發，創設優良的教學情境。”因此，教學實際要聯系學生的具體情況來進行，教學的原則應當遵循實際運用的特點，根據已有的學生學習與生活情景編創素材，提升學生的理解能力，進而使學生產生愉悅的數學學習體驗。

問題導入要具有挑戰性、啟發性和趣味性

基于小學生的年齡以及小學數學的相關特點，數學課堂的任務對于學生而言要具有挑戰性，刻板守舊的教學方法已經不再吸引學生的注意力，不能滿足學生的好奇心。教師在設置課程問題時，應當結合當下有趣的實事進行提問，既可以使學生保持好奇心，又能引起學生的思維碰撞。與之前的陳舊教學觀念不同，新的問題會吸引學生產生強烈的求知欲，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在講授“行程問題”中的“流水行船問題”時，就可以巧妙地改變問題的故事背景，來進行問題的重新包裝，學生會產生不一樣的感覺。原題目是：水流速度為5千米/時的河水中有兩條船A和B，兩船相距20千米相向而行，各自船速為6千米/時和9千米/時，A順水B逆水，求相遇時用時長短？背景改編之后就可以得到：在長度為20千米的河流兩端，居住著悟空和八戒，他們每周都會聚會，悟空在上游八戒在下游。悟空在水中的速度是6千米/時，八戒在水中的速度是9千米/時，他們同時往對方的方向走，相遇時一共用多長時間？原有的機械化的問題，就可以通過改編的方法使學生更容易接受，學生在讀到題目時也更易于理解，產生濃厚的興趣。

需要注意的是：問題的設置不可以偏難，要符合學生的實際情況。學生經過努力可以回答出來，而不是思考良久之后放棄回答，否則就和幫助學生的原則相背離。所以設置的問題要有思考的價值，給學生充分想象的基礎，激發學生面對問題的勇氣以及活學活用的應變能力。

開展多種游戲活動，使學生勞逸結合

因為處于小學階段的學生具有與年齡相應的心理和生理特點：注意力不集中，時間一長就會轉移注意力，不能獨立自主完成問題和思考等。因此，教師在進行課堂教學的同時，要考慮到學生在較長時間的學習后會產生疲勞，從而影響學生的聽課效率。這就要求教師能夠在學生開小差、精神不集中的時候組織學生進行一些集體活動。例如，通過觀察、猜想、思考、討論的形式來探討有意思的問題，重新將學生的注意力拉回課堂，這正是針對新課標的要求做出的有效管理行為。

數學學習的獨到之處就是可以使知識做到學以致用。課堂上教師可以對此合理利用，為學生營造一個生活化的學習環境，引導學生通過運用已經學習到的知識幫助自己解決問題。例如，在上課時為學生營造一個游戲環境，通過找數列的規律、拼湊圖形等游戲，幫助學生鍛煉數字認知以及圖形分析能力。或者應用學生們感興趣的卡通形象，進行教學問題的編創，也不失為一種訓練學生數學思維的好辦法，這樣會使學生的課堂學習效率有明顯的提升。

結語

簡而言之，小學數學的教學工作需要教師與學生相互配合，以教師為引導、學生為主導完成相應的學習任務。教師應當及時鼓勵學生，營造一種和諧、愉快的學習環境，提升數學對學生的課堂吸引力，通過輕松愉快的教學氛圍來感染學生，從而提高課堂的學習效率。