淺談小學語文教學中學困生轉化策略

小學語文的學習是整個語文教學的基礎階段，學生學習質量的高低以及學習習慣的養成，對之后的語文學習有著重大影響。目前小學語文教學中會出現一些學生語文學習成績不理想的現象，不難發現這些學生普遍存在學習興趣低、在學習過程中自信心缺乏、沒有明確的學習目標和學習方法等表現，對語文學習產生了消極的影響。因此，如何對這些學困生進行合理轉化，成了目前小學語文教學中主要的教學任務之一。

小學語文教學中學困生產生的原因

小學語文教學過程中之所以會產生學困生，一方面是由于教師的教學觀念過于傳統，一些教師總是以考試成績為主，在教學過程中也只是關注一些學習成績較好的學生，對學困生卻沒有足夠的關心，沒有發現這些學生的閃光點，也沒有相應地對這些學生進行針對性的教學，造成了學困生的語文成績越來越差的惡性循環。另一方面，學困生本身在學習過程中沒有建立起對語文學習的正確認識，他們認為語文的學習就是為了考試能夠考出好成績，所以當他們學習成績不理想時，就會出現厭學的現象，甚至自暴自棄，認為自己學不好語文，因此學習的興趣和積極性自然而然地也會降低，影響了小學語文學習質量的提升。

小學語文教學中學困生轉化的策略

創設教學情境，激發學困生的學習興趣

合理地創設教學情境是激發學困生學習興趣的關鍵，尤其是對小學中高年級的學生來講，經歷了幼兒園、小學低年級語文知識的積累，其本身已經具備了一定的語文學習能力。因此，教師在進行學困生轉化的過程中，一方面要考慮學困生本身的語文知識積累量，另一方面還要考慮學困生的學習興趣點，結合語文教學知識特征采取合理的教學情境創設的方式。

小學階段的學生好奇心強，對于同一種事物并不能保持長久的興趣，因此作為小學語文教師，要抓住學生的這一特性，創設趣味性的教學情境，通過多方面的刺激，促進學困生學習興趣的提升。

如教學人教版小學語文《為中華之崛起而讀書》，這篇文章的教育意義比較深刻。要了解少年周恩來立志的原因，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向，以及從小樹立為國家繁榮昌盛和民族振興而刻苦學習的遠大理想。這一教學目標既是教學重點，也是教學難點。

教師要充分利用多媒體教學的便利性，通過相關的歷史資料的放映，以及圖片、視頻等方式，將教材中的知識變得生動形象，能夠讓學困生直觀地了解課文的真正含義。

教師通過圖文結合的方式，讓學困生能夠通過圖片的內容進一步地了解課文內容，同時通過小組合作討論的方式，讓優等生帶動學困生進行重點和難點內容的研究，這樣在提升學困生學習積極性的同時，還能夠進一步地促進小學語文教學質量的提升。

實施分層教學，保證學困生的課堂收獲

分層教學方式的實施，是保證學困生課堂收獲的又一個主要手段。傳統的“一刀切”式的教學方式，通常會出現“優等生吃不飽、學困生消化不了”的現象，因此，要想改變這種局面，順利實現學困生的轉化，就要采用分層教學的方法。

教師按照學困生的語文知識積累量以及學習水平和理解能力，制定科學合理的教學計劃，讓學困生在學習的過程中能夠獲得應有的收獲。

小學中高年級的語文課程雖然難度不大，但是課程內容也越來越豐富，如針對古詩詞教學，一些理解能力較強的學生，在讀幾遍詩詞之后，可能就會大致了解其含義。但是針對學困生來講，可能會稍微困難一些。因此教師在進行語文教學準備工作時，就要針對優等生和學困生的不同理解水平，制定不同的教學計劃，如課堂提問的難度、課后作業的難度等，使學生能夠根據自己的能力進行自主式的問題學習。這樣學困生在學習過程中就不會產生跟不上課程進度的現象，并且能夠逐漸找回語文學習的自信心，提升語文學習的興趣，促進教學質量的提升。

豐富課余活動，提升學困生學習綜合能力

豐富的課余活動是提升學困生語文綜合學習能力的保障。很多學困生由于對語文學習的興趣缺失，業余生活中也沒有興趣參加語文課外活動，因此就會出現學困生的成績越來越差的現象。

在日常教學的過程中，教師應該積極組織學生參加課外活動，如開展讀書角活動，增加學困生的閱讀量；開展詩詞朗誦比賽，提升學困生的語言表達能力；開展作文比賽，提升學困生的寫作能力等。通過各方面的努力，提升學困生語文綜合學習能力。

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，學困生的轉化是一項長遠的教學任務。作為教師要明確學困生產生的原因，改變自身的教學觀念和教學方式，在提升學困生學習興趣、全面轉化學困生的同時，促進小學語文教學質量的提高。