知識可視化視覺表征在初中英語教學中的應用

可視化亦稱圖示化，在人們的生活、工作與學習的過程中隨處可以見到圖示化的應用，比如電腦桌面的可視化界面。簡單來說，可視化是將一切抽象的過程與事物轉變為可視化的圖形及圖像的過程，使人們可以通過視覺直觀了解到其中的情況。

隨著信息時代的到來，在分析科學與社會的實踐的過程中產生的大規模數據時，越來越傾向于一般圖形學與計算機圖形學的原理及方法，通過直觀可視化的形式將抽象的過程與實務表示出來。

知識可視化視覺表征的內涵

從教育技術的層面來理解，知識可視化主要是各種圖解的方式，其主要目的是通過綜合運用多種圖解的方式實現可視化的功能。通常情況下，知識可視化的視覺表征主要以文字與圖形這兩種符號為信息載體，知識可視化視覺表征是通過將文字與圖形這兩種符號結合，使抽象的事物、過程產生實質聯系，并將這些聯系組成一個系統的整體，不是通過疊加非孤立符號的個體。現階段，知識可視化視覺表征的種類隨著信息技術水平的不斷提高越來越多，且應用范圍也在不斷擴大。目前，在教育發展中，出現的可視化方法有語義網絡、概念圖、認識地圖、思維地圖與導圖這三種。此外，知識可視化技術還包含了知識動畫、啟發式草圖與視覺隱喻、視頻會議、虛擬現實等視覺表征形式。

知識可視化視覺表征的應用價值

在初中英語教學的過程中，應用知識可視化，可以將復雜難懂且比較抽象的知識點通過圖形的方式，將其轉變為可以依靠眼睛直觀感受到的圖像，對于呈現與傳遞教學信息具有重要的意義。

通過綜合應用各種可視化視覺表征工具，將復雜煩瑣的內容進行重新組織以及表達，然后清晰直觀地呈現在學習者前面，比如語義網絡、思維導圖與概念圖等工具，都可以通過結構化與可視化的形式將零碎的知識貫穿成一個完整的知識體系，加強學生腦中原有知識、經驗與新知識之間的聯系，并建構與組織新的知識網絡，加上學生對新知識的理解與認知，引導學生記憶并在實踐學習中應用新知識。通過實踐證明，知識可視化有利于人與人之間的交往，是群體之間傳播知識與共享知識的重要工具，應用在教學領域可以優化協作學習的內容，提高教學的效率。

具體應用

構建知識網絡，提高記憶力

記憶在初中英語教學中發揮著重要作用，通過學習獲得新知識，這是學習的主要內容，而記憶是通過基于學習者已有的知識與經驗，與新知識建立聯系，是鞏固保持與應用的一個過程。

在學習的過程中，若沒有鞏固記憶，就不能展示學習的價值。在初中時期，意義的識記與理解的開始向主導地位靠攏。在初中英語教學中，應用知識可視化視覺表征不僅可以實現言語信息圖像化與文本知識顯性化，還有利于學生梳理英語的重點與難點，是幫助學生構建完整的知識架構的重要工具。因其可以突出重點與結構分明的特點，在比較、分類與重組學生已學過的內容中，可以幫助建構知識網絡，使其自身的記憶力得到極大的提高。

比如，在初中英語的情境教學中，教師可以先拿出“dance、cook、play table、play the piano”的圖片，讓學生記住圖片中的單詞，然后向學生示范每一個單詞的正確發音，最后以講解單詞相關小知識為主題開展學習活動，加深學生對單詞的印象與理解。

開展思維訓練，培養創新能力

在初中英語教學中，應用知識可視化視覺表征，不僅可以彌補傳統教學模式的不足，引導學生主動解決問題，培養學生發散思維，提高學生的創造與創新能力。在學習的過程中，學生可以通過應用多種視覺表征的方式，產生更多的想法與創意，進而實現訓練學生思維與啟迪學生智慧的教學目標。

結語

綜上所述，在教育制度改革不斷深入的環境下，傳統機械教學模式的問題逐漸突出，對教學質量與教學效率的影響較為深遠。而知識可視化視覺表征就是為彌補傳統教學不足而產生的一種新型的教學工具。在初中英語教學的過程中，通過引入知識可視化視覺表征，將復雜煩瑣的知識點轉變為清晰直觀的圖像，加深學生對知識點的理解與認知。在向學生傳輸新知識的過程中，英語知識可視化能夠加強學生認知結構與新知識之間的聯系，提高學生接受能力。