探討中職學前教育專業學生語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。它最大的特征是實踐性，最大的優勢是形式靈活、內容豐富，最關鍵的亮點是能夠引導學生主動參與，是語文課程閱讀教學中最重要的支撐與最有效的補充。而語文綜合實踐活動注重把學生作為教學的主體，促進中職學生在生活、學習與實踐過程中實現自身技能的提高。中職學前教育的學生畢業之后面對的群體是幼兒，他們的綜合能力直接影響幼兒的后期發展，所以加強對中職學前教育專業學生的綜合實踐活動成為必然。

中職學前教育專業語文綜合實踐活動的教學現狀和原因

語文教師較少關注學生的實踐活動

開展語文綜合實踐活動的主要目的是提高學生的文學修養，幫助學生開闊語文思維視野，不能僅僅局限于知識點的歸納總結，更重要的是幫助學生提升自我、形成語文素養。所以，在開展語文綜合實踐活動中要求教師要采用比較實用的方式，避免陷于形式主義泥潭，既要注重實踐的過程，又要顧及活動的結果。而在實際教學中，一些語文教師往往喜歡形式化的實踐活動，甚至有些教師不愿意按照教材的要求開展相關的實踐活動。究其原因，其一，很多教師覺得實踐互動工作量比較大，需要占用大量的課外時間來進行前期的任務布置，并且在任務過程中要時刻注意跟進、指導，占用的時間比較多。其二，語文綜合實踐活動的形式多樣化，學生的活動性比較強，這對教師的課堂組織能力、把控能力要求很高，部分教師存在一定的畏難情緒。

活動與學生專業脫節

部分教師在教學中雖然認識到實踐的重要性，并尊重學生的主體地位，但在具體實施中往往與活動的設計目標相脫離。而有的教師把活動的主要目標放在了其他領域、其他學科的練習中，忽視了語文實踐活動的初衷，出現了實踐活動偏離學生專業的現象。然而，在學前教育專業開展語文綜合實踐活動中，其落腳點一定要致力于學生語文綜合素質和職業能力的形成，這樣才是基于本專業的實踐活動。

中職學前教育專業語文綜合實踐活動的有效策略

提升學生的溝通與合作能力

對于學前教育專業的學生來說，加強他們的溝通和實踐活動能力是促進其專業能力發展的有效途徑之一。因此，在學前教育專業班級開展相關的語文綜合實踐活動，以此來增強學生的交際與策劃能力，能夠為學生未來就業打下良好的基礎。比如語文教師可以組織學生舉辦模擬“幼兒園家長會”這樣的活動，鍛煉學生與“家長”的溝通交流+W1NAktR6FmKbozqA5dfuoaMwmWzDJMq9Tig8EmjQcQ=能力。在舉行這個活動之前，教師要先指導學生對活動進行相應的策劃和準備，比如，讓學生自己準備流程設計、準備場地布置、準備家長可能關心的問題等。在活動的最后，教師要給予學生一定的指導和總結評價。比如，在筆者組織學前教育專業的學生參加了“幼兒園家長會”的實踐活動后，筆者讓學生分為兩組討論家長與教師談話的主要話題、教師與家長溝通需要注意的問題和方式等。在家長關心的話題方面，“家長組”認為家長比較關心的話題是孩子在幼兒園的安全問題，主要包括人身安全、飲食安全、活動安全等，同時很多家長還比較關心孩子的綜合發展，比如語言表達能力、交際能力、性格養成等。

通過開展這樣的活動，尤其是讓學生扮演家長的環節，能夠使學生的心理素質得到一定的提升，為將來走向工作崗位創設良好的開端，同時也使語言表達有所欠缺的學生在活動中充分認識自己的不足，避免將類似的問題帶到以后的工作中。在“家長”與“教師”互動的環節中，能激發學生集思廣益、探索實踐的能力，并在活動之后思考自己的表達方式，進行自我總結，認識自己的不足，為將來參與工作掃除“障礙”。

提高閱讀和寫作能力

良好的閱讀與寫作能力是幼兒教師的基本素質和職業需求，所以，語文教師要充分利用身邊的資源，激發學生的探究欲，增強學生的閱讀與實踐活動能力，實現學生的基本發展。比如筆者在其中一個班級中舉行的《傳統美食中的人文情懷》實踐活動，要求學生追根溯源，查找并閱讀當地與美食相關的資料，然后把自己的所見所聞整理成報告。

在活動舉行之前，筆者將學生分成三個小組，要求每個小組進行組內分工，分別是資料收集組、撰稿組、宣講演繹組。資料收集組主要負責進行美食材料的搜集并填寫相關的收獲感悟；撰稿組主要負責將采集的資料撰寫成文，要求從食品的顏色、形狀、原料、加工過程、食譜的歷史特征等寫成研究報告。宣講演繹組則是將寫好的研究報告以PPT或其他形式展示給大家，同時配合宣講人的總結演示等。其中有一個小組學生調查的是當地的千層糕，并形容其外形為：外形四方，內分多層，外分多層，米白中透著微綠。口感咸香可口、軟糯不粘，一口下去，令人口齒留香、百吃不厭。

本組的點評報告為：千層糕是本地的傳統美食，由于其獨特的風味，被世人所稱贊，也是本地百姓逢年過節必備的佳肴；還有一組學生調查研究的是家鄉的臭豆腐，并形容其外形為：外形方方正正，大老遠就聞到一股臭臭的味道，但是一口咬下去的時候，你會感覺這是多么神奇——軟而不膩，香到流口水，吃上這樣幾塊“方酥”，頓時感覺味蕾大開，欲罷不能。本組的點評報告為：關于臭豆腐，歷史源遠流長，相傳清朝康熙八年，王致和金榜落第，精心研究了臭豆腐的做法，并將這項技藝流傳至今，目前全國各地都有研制和售賣臭豆腐的現象，臭豆腐外焦里嫩、鮮而香辣，細嗅濃香誘人。

這樣的活動形式能讓學生走出去，用自己的實際觀察和體驗，寫真人、寫真事、寫真情、抒真意，讓學生感悟社會的同時，將所見所聞所想整理成報告，將他們的感情、體悟呈現出來，對學生的觀察能力、語言表達能力、寫作能力都有極大的提升。

提升觀察與研究能力

課外實地考察對中職生來說有一定的困難，但這項活動卻是對課本知識的最好補充。社會是一所學校，其中包羅萬象，值得學生去考察和學習。所以，作為中職語文教師，要充分認識到社會對于學生的價值，鼓勵學生多觀察社會，發現問題、分析問題、解決問題，這對學生的成長和將來就業是非常有幫助的。

筆者曾讓學生以小組為單位，走進街道等實地參觀，然后展開一定的調查，并寫成相關的問卷調查。在這項活動中，筆者鼓勵學生根據自己的調查目標自由分組，學生們自由結合，分成了文字小組、調查小組、采訪小組，其中文字小組主要負責搜集相關的資料，包括從報紙、雜志等方面調查浪費水的現象；調查小組則深入到城市的實際生活中，調查了解水資源的浪費現象；采訪小組主要對周邊的人進行采訪，總結水資源主要浪費在哪些方面，將采取何種方法節約用水等。最后幾個小組討論總結：節約用水是每個公民的基本義務，因為水是生命之源，每個人都應參與到節約用水的行列中，共同推動我國水資源的良性循環發展。這種活動不僅增強了學生的節約意識，還增強了他們發展問題、解決問題的能力，同時也提高了他們的團隊意識，為以后工作打下一定的基礎。

結語

總之，語文綜合實踐活動既要注重“綜合”，又要注重實踐，在語文教學中，語文教師要充分意識到學生的主體地位，展開多種形式的活動，增強學生學語文、用語文的意識和能力，使學生的視野得以開闊、知識得以增強、創新和寫作能力得以提升。對學前教育專業的學生而言，他們的綜合能力將直接關系到幼兒的成長與發展，所以語文教師應重點加強對學前教育專業學生的綜合素質培養，以促進他們為將來的學前教育事業做出貢獻。