淺談小學德育管理的有效對策

德育是直接面向小學生的思想品德與道德素養而展開的教育工作，應貫穿于小學生生活、學習的方方面面。做好德育管理，既有利于優化小學生的思維品質，又能幫助他們形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。從這個層面來講，提高小學德育實效性的基本前提就是要讓德育觸及學生心靈，而所采用的德育內容應當是學生真正需要的。本文便以此為出發點，從“深挖學生資源，加強德育影響”“開展德育實踐，優化德育效果”“形成教育合力，共創德育環境”三個角度來分析小學德育管理的有效對策。

深挖學生資源，加強德育影響

傳統德育之所以低效的主要原因便是教師所選擇的德育內容脫離了學生實際生活，無法令學生產生共鳴。新課改認為，“貼近學生實際”應成為教師選擇課程內容的基本依據之一，德育尤其要看重學生資源的開發與利用，以此對學生產生更大的影響。在工作中，不難發現，絕大多數學生都存在著自私、以自我為中心、不懂謙讓與寬容、甚至不懂感恩等問題，主要原因在于學生的生活條件比較優越，很多孩子都是在家長的溺愛、呵護與無微不至的關愛下長大的。很多家長不僅要給孩子做飯、洗衣、陪寫作業、陪玩，就連背書包、提飯盒袋這樣的事情都舍不得讓孩子做。孩子從小就習慣于家長的給予，習慣于家長圍著自己轉，養成了過于自我的性格，幾乎沒有要回報與包容他人的意識，更不懂感恩。在學習《可貴的沉默》一課后，我便以“學會感恩”作為德育主題，布置學生觀察、記錄父母一周的生活點滴的作業，讓他們感受父母為自己、為家庭所做的貢獻，從而懂得要尊重父母、感恩家人。不僅如此，我還告訴學生：從小到大，很多人都關心、幫助過他們，也要感謝幫助過自己的人。為此，我設計了“感恩演講會”活動，讓學生以講故事的方式說說自己與父母、陌生人或教師之間發生的事情。

在活動中，有的學生回憶了在自己生病發燒時，父母一夜不眠的事；有的學生說起了家長因事未能及時回家，自己在鄰居家過夜的事；還有的學生談到自己考試成績退步怕挨打，教師親自打電話給家長，請求家長不要“動武”的事……一件件事情被想起，一個個場面被回放，一點點回憶被喚醒，被喚起的還有學生的感恩之情。當我看到他們若有所思的神態，我知道，這些活動收到了良好的效果。為了加深“學會感恩”的教學效果，我還要求學生選擇一位回饋對象，可以是家長、教師，也可以是幫助過自己的人，向對方傳遞自己的感恩與感激之情。

開展德育實踐，優化德育效果

自新課改以來，實踐教學已經成為實施“做中學”與“知行結合”教學最重要的方式之一，在加深教學效果，促進學生全面發展方面發揮著至關重要的作用。德育的本質是解決學生現存的道德品質與行為處事問題，所以也應以德育教學實踐讓學生明確意識到自己的問題，提升學生自我反思能力，進而不斷優化德育效果。

學校十分注重德育實踐的開發與應用，也十分注重設計德育實踐教學活動。愛國主義教學一直都是德育的重要內容，但是在傳統德育中，教師常常以“灌輸法”傳授愛國主義精神與觀念，收效甚微。而德育實踐不同，學生能夠到烈士陵園、革命博物館等地親身感受革命故事，在莊嚴、肅穆的環境下聆聽革命故事，更易于使其體會到各位革命烈士為新中國成立而拋頭顱、灑熱血的偉大情操，也能意識到新中國成立的不易與艱難，進而更加珍惜現在和平、民主的生活，從而自然而然地形成愛國主義情感。每年清明節，學校都會組織學生到珠海烈士陵園或東坑烈士陵園悼念已經逝去的烈士英雄，向他們講述長眠于此的烈士們是如何在新中國成立前的珠海戰事中英勇抗敵，奮勇獻身的故事。學生聽著故事，感受著先烈們為了革命不怕犧牲的偉大精神，情不自禁產生了對烈士的敬意與愛戴之情以及對偉大祖國的熱愛之情。

形成教育合力，共創德育環境

學校教育雖然是進行德育的主陣地，但是社會、家庭也是德育的重要合力。只有各方力量團結起來，共同努力，將德育看成是每一個人的社會責任，才能不斷優化德育的教學環境，使學生在環境熏陶下形成高尚的道德品質。學校十分注重學校、家庭與社會的三方聯系，會及時與各方力量溝通，為學生提供良好的德育環境。如，為了優化小學生的行為習慣，我與家長進行溝通，要求他們能夠在家中控制學生玩電腦、玩游戲與看電視的時間，保護學生的眼睛；為了優化小學生的飲食習慣，我鼓勵家長制訂嚴格的飲食計劃，并持之以恒，讓學生懂得營養均衡，改掉挑食、不好好吃飯的壞毛病。家長會上，我建議家長要學會與孩子平等溝通，避免以命令式的口吻與孩子交談，而是要耐心傾聽孩子的真實想法，學會征詢孩子的意見，尊重孩子。在開展德育實踐活動時，我也會根據需要與社會相關部門、學生家長提前取得聯系，希望他們能夠提供教育支持，共同為促進孩子的健康發展貢獻自己的力量與智慧。

結語

總而言之，孩子是祖國的未來，做好德育工作直接影響著中華民族的復興大業，所以教師必須要學會結合實際情況制訂德育策略，促進學生的健康成長，全面提升學生的整體素質。