慢教育還孩子一片自由的天空

作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來》中有這樣一段話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來?！倍潭痰膸拙湓挸錆M了教育的智慧。教育是慢的藝術(shù)，面對(duì)孩子，我們需要從容地等待，在孩子身旁陪伴他靜靜地成長(zhǎng)。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來說，這是一項(xiàng)緩慢的過程，孩子的世界有著成人不能理解的模樣，而要想很好地觀看這個(gè)世界里的風(fēng)景，“慢”是最為重要的。

由于老父重病，寒假我?guī)е鴥蓚€(gè)孩子一起趕回西安的老家。列車行出不久，一對(duì)母女的對(duì)話引起了我的注意。媽媽在教孩子學(xué)英語，這本是再平常不過的事，我也同車上其余乘客一樣投入到了手機(jī)視頻與游戲的交替活動(dòng)之中。也許是職業(yè)病作怪，也許是那位母親越來越高的嗓門讓我無心游戲，我竟對(duì)母女倆的對(duì)話聽得越來越專注。女孩兒在讀英文故事，邊讀邊翻譯給媽媽聽，媽媽則時(shí)不時(shí)地糾正某個(gè)單詞的讀音。盡管如此，從女孩子不間斷的閱讀聲中足可見女孩的詞匯量已是相當(dāng)驚人。也難怪，連旅行途中這點(diǎn)時(shí)間都要利用上，孩子表現(xiàn)得這么出色也是應(yīng)該的吧。我心里想，估計(jì)這個(gè)孩子應(yīng)該跟我大女兒的年齡差不多吧，正好借此來教育一下返回家鄉(xiāng)卻一本作業(yè)都沒帶的她。于是我順勢(shì)轉(zhuǎn)頭循聲望去，坐在過道外側(cè)身材瘦小的媽媽很符合我心目中對(duì)這位嚴(yán)厲母親的畫像，但是那小姑娘明明還是個(gè)小學(xué)生，而且應(yīng)該還不到三年級(jí)。很快母女倆的對(duì)話就向我證明了這一點(diǎn)。我看看手表，出行已近兩個(gè)小時(shí)，小女孩的讀音錯(cuò)誤出現(xiàn)得越來越多，媽媽的糾錯(cuò)聲音越來越大，態(tài)度也明顯越來越不耐煩，直到媽媽開始提及期末考試中比小女孩英語高出3分的同學(xué)名字，自此英語對(duì)話被媽媽的批評(píng)和牢騷打斷。緊跟著的是我每天都要跟學(xué)生做的，再熟悉不過的思想教育工作。小女孩兒換了個(gè)坐姿，眉眼明顯放松了很多，從那狀態(tài)看起來今天似乎不用再讀了。媽媽陸續(xù)又提到幾個(gè)小朋友的名字，幫女兒分析應(yīng)該如何超越前面提到的每一位。不知何時(shí)我睡著了，車廂里的安靜反而讓我意外地清醒過來，豎起耳朵，卻沒再聽到英文對(duì)話聲。小朋友終于可以休息了，我都替她覺得累。但我還是經(jīng)不住好奇，回身探個(gè)究竟。哎，小朋友在做練習(xí)冊(cè)了。估計(jì)這段旅途一定讓她不想再遠(yuǎn)行了吧?？粗慌越蚪蛴形犊葱≌f的大女兒，我輕輕地問了聲，吃個(gè)蘋果嗎？

作為一線教育的教師，我清楚地知道“十年樹木，百年樹人”的背后所包含的教育理念，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，遵循人才成長(zhǎng)的規(guī)律，遵循教育本身的規(guī)律，而慢教育則是恰到好處地強(qiáng)調(diào)了這種教育理念和教育實(shí)踐。正如盧梭所強(qiáng)調(diào)的，教育必須依照兒童內(nèi)在自然的發(fā)展秩序，以兒童的內(nèi)在自然為依據(jù)使兒童得到發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)、生存壓力的不斷加大，教育的步伐也在不斷地突飛猛進(jìn)，為了不讓學(xué)生落后，教師不肯“慢”導(dǎo)致的結(jié)果就是教育教學(xué)的內(nèi)容不停地加大容量，加快節(jié)奏；為了不讓孩子輸在起跑線上，家長(zhǎng)們不愿“慢”，于是從小就讓孩子承擔(dān)起各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班的壓力，生怕自己的孩子比別人慢一步，這種現(xiàn)象從幼兒園就開始形成了一股風(fēng)潮，經(jīng)常有家長(zhǎng)早早地就來到幼兒園將孩子接走，去上一些舞蹈班、美術(shù)班、少兒英語班等等各種興趣班，而很多時(shí)候，家長(zhǎng)自以為煞費(fèi)苦心地為孩子考慮，卻不曾真正地問過孩子到底喜歡什么？看到別人家的孩子都在上興趣班，那些什么興趣班都沒有學(xué)的孩子的家長(zhǎng)們也按捺不住了，紛紛來咨詢教師：“我想讓我們家的寶寶上興趣班，學(xué)什么合適呢？”孩子們之間也會(huì)交流，有的孩子很自豪地說我在舞蹈班學(xué)會(huì)了什么什么舞蹈；有的孩子則會(huì)愁眉苦臉地跟教師說：“我今天不想畫畫了?！焙⒆觽兊拇_多才多藝，但卻并不喜愛自己的特長(zhǎng)。

大家總會(huì)認(rèn)為“快”比“慢”好，從而無視孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。然而，孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中很具體地列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，例如3～4歲的幼兒能雙腳靈活交替上下樓梯，而4～5歲的幼兒則能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬，5～6歲的孩子能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。如果我們讓孩子從三歲開始學(xué)輪滑，其實(shí)孩子的骨骼并沒有發(fā)育好，輪滑會(huì)傷害到身體。太早學(xué)芭蕾也是一樣，對(duì)孩子的骨膜等等都是挑戰(zhàn)。就好比過早地讓孩子學(xué)習(xí)繪畫的技巧，即使你告訴了他，大海應(yīng)該是藍(lán)的，太陽應(yīng)該是圓的，無形中遏制了孩子的想象力，更是一種時(shí)間上的浪費(fèi)。

因此，我們呼吁慢教育，讓孩子慢下來，在蹣跚中享受童年；讓教師慢下來，在耐心中等待成長(zhǎng)；讓家長(zhǎng)慢下來，在期盼中收獲幸福。

“慢教育”是順應(yīng)“生命教育”“幸福教育”的教育理念，關(guān)注心靈與心靈的觸碰，在看似閑適散漫的步調(diào)下，浸潤(rùn)生命、豐富心靈。

“孩子你慢慢來，慢慢來?！痹高@短短的一句話成為我們教師心中永恒的主旋律。