探討多學科視野下幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象與對策

現(xiàn)階段的學前教育“小學化”現(xiàn)象

隨著時代的進步與發(fā)展，很多家長對于幼兒綜合能力的提升、認知能力素養(yǎng)等方面均有了前所未有的關注，在這種大環(huán)境下家長對于孩子們的期待也更加趨于理想化，幾乎每一名家長都希望自己的孩子能夠贏在起跑線上。在這種環(huán)境下一些幼兒園為了迎合這種期望，便將整個幼兒培養(yǎng)模式轉向了“小學化”的方向發(fā)展，特別是一些少數(shù)民族的私立幼兒園，更是不切實際地增加了小學化的語文、計算機、數(shù)學、音樂等課程。很多幼兒園還會為中班和大班的孩子布置課后作業(yè)，這種做法不僅嚴重違背了幼兒階段的成長發(fā)育，同時也不利于幼兒的成長與學習。一旦幼兒在這種環(huán)境下長期生活與學習，不僅會失去很多寶貴的玩耍時間，同時也會對快樂、對自由的理解產(chǎn)生偏差。

鑒于此，我們每一名學前教育工作者都應當將這種學前教育小學化的現(xiàn)象提升到一定的高度上，通過不斷調(diào)整教學目標與教學實踐的方式來保證每一名孩子都能夠在幼兒階段得到有效引導，在科學、合理的學前教育模式的幫助下實現(xiàn)健康發(fā)展與進步，并為日后邁向更高學府展開學習奠定扎實的基礎。

多學科視野下學前教育產(chǎn)生“小學化”現(xiàn)象的成因

社會學角度的成因分析

中國的學前教育由于起步尚晚，所以很多年以來一直存在著優(yōu)質(zhì)資源匱乏的現(xiàn)象，很多家長在多年的工作與生活經(jīng)歷中，已經(jīng)深刻領悟到學習的重要性，所以對于學前教育更加重視。很多家長從孕育孩子的過程中就希望自己的孩子能夠進入教育資源更優(yōu)秀的幼兒園展開啟蒙階段的教育，在這個過程中，即便有一部分家長已經(jīng)開始意識到學前教育“小學化”的種種短板，但從日益激烈的社會競爭的角度出發(fā)，還是會對這些弊端進行忽略。除此以外，一些家長由于缺少科學、正確的育兒觀念，由此產(chǎn)生的一種從眾心理更是導致他們對學前教育產(chǎn)生了盲目的認識。

心理學角度的成因分析

很多中國家長都將一生尚未實現(xiàn)的夢想與目標寄托于他們的孩子，所以在進行幼兒園選擇的過程中往往就會將“字教得多”“數(shù)學教得好”“有外教教英語”等標準作為評價一所幼兒園優(yōu)劣的唯一途徑。更有一些家長由于“從眾心理”作祟導致了他們在看到其他孩子報了一些課外班后，也要求孩子參加各類輔導班。我們可以斷定在這種環(huán)境下所展開的學前教育，一定會在很大程度上影響到幼兒的心理，甚至一些學前教育從業(yè)者也會出于經(jīng)濟利益上的考慮而對學生以及學生家長進行一些負面的引導。而這種小學化教育背景下的學前教育，并不會從本質(zhì)上提升幼兒的學習水平和學習效率，相反還會導致孩子們在日后的學習中對數(shù)學、語文、英語等學科產(chǎn)生一種反感心理。

多學科視野下學前教育“小學化”現(xiàn)象的扭轉策略

強調(diào)新課改教育理念的重要性

作為推動整個中國教育體制改革和發(fā)展的重要前提，科學、進步的教育理念對于幼兒階段的教育而言更是起到了積極的促進作用。在整個學前教育來看，我們不僅要對幼兒教師、幼兒的家長灌輸正確的新課改教學理念，同時也要引導每一名幼兒教師在開展相關學前教育的過程中，要有所側重地展開科學的育兒目標，最終幫助每一名教育工作者和幼兒家長都能夠清楚地認識到現(xiàn)階段的學前教育并不是單純地讓學生學會某些專業(yè)的知識與技能，更多的時候是要引導孩子們通過這種輕松、自由的學習環(huán)境來擁有更快樂和更廣闊的思考空間，為日后的深入學習打下堅實的基礎。

完善現(xiàn)階段的學前教育體系

想要從本質(zhì)上扭轉一些少數(shù)民族地區(qū)的學前教育“小學化”現(xiàn)象，其中一個重要的途徑就是要聯(lián)合相關地方教育主管部門，展開有效的制度建設與法規(guī)政策的治理工作，在強調(diào)幼兒啟蒙教育重要性的同時，要尊重每一名幼兒學生的人格發(fā)展，通過摸底排查、認真調(diào)研等方式來充分地對每一名幼兒的身心發(fā)展狀況與規(guī)律展開研究，并以此來制定具有針對性的教學游戲，讓孩子們能夠在這種輕松、快樂的環(huán)境下感知教育的魅力與愉悅，將學習與快樂進行高度融合，最終實現(xiàn)整個學前教育階段的健康發(fā)展。

結語

綜上所述，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。特別是對于少數(shù)民族的學前教育而言，更是要扭轉現(xiàn)有瓶頸、杜絕小學化的培養(yǎng)方向，讓每一名孩子都能夠通過正在學的知識來夯實基礎以實現(xiàn)幼小的銜接。

基金項目：中國教育學會“十三五”教育科研課題“校長課程領導力與學校課程治理研究”總課題組“多學科視野下幼兒園教育‘小學化’現(xiàn)象與對策”子課題（項目編號：1601010650B-XZ155）