促進農村幼兒園留守兒童心理健康發展策略分析

隨著農村留守兒童數量的不斷增加，留守兒童心理健康教育成為目前農村教育的主要問題。作為一個特殊群體，農村留守兒童在成長過程中各方面都存在不同程度的問題，而心理健康問題作為其中一個比較突出的問題，引起了社會各界的廣泛關注。本文具有針對性地提出了留守兒童心理健康發展的幾點策略。

隨著社會經濟的飛速發展，越來越多的農村剩余勞動力開始進城務工，這就產生了一個特殊的群體——留守兒童，如何促進其心理健康發展成為留守兒童教育的重要任務。農村幼兒園留守兒童由于年齡偏小，又與父母長時間分離，缺乏最基本的親情關愛，因此其產生心理問題的幾率也會相應地增加。如何更好地對幼兒園留守兒童進行正確的心理健康教育，促進其心理健康發展成為目前的一個重要的任務。

社會組織方面

近年來，農村幼兒園留守兒童心理健康問題頻發，如何促進農村幼兒園留守兒童心理健康發展成為社會關注的主要問題。作為幼兒教育的相關部分，要重視農村幼兒園留守兒童心理健康教育，組織一些有利于農村幼兒園留守兒童健康發展的有利活動。

如開展一些有利于幼兒園留守兒童心理健康發展的項目，其目的在于關注和改善農村幼兒園留守兒童的心理健康狀況，促進留守兒童身心健康和諧發展，提升幼兒園留守兒童的情感交流的能力。同時，通過促進心理健康發展項目的啟動，能夠增進幼兒園留守兒童的自我認同感和心理安全感，進一步提升幼兒生活和學習的自信心，為農村留守兒童未來的全面健康發展奠定堅實的基礎。

除此之外，相關部門還要積極地組織一些留守兒童幼兒園教師的交流培訓會，讓留守幼兒園的教師們可以相互交流、相互學習彼此的教育經驗，取他人之長補己之短，優勢互補，促進農村幼兒園留守兒童心理健康教育能更加順利地實施。

幼兒園方面

從幼兒園方面來講，農村留守幼兒所在的幼兒園在教育方面也要注重留守幼兒的心理健康問題，從各方面促進其健康成長。

首先，幼兒園作為留守幼兒重要的學習和生活場所，要強化留守幼兒的生活教育。由于幼兒年齡較小，生活經驗相對較少，而且這些留守幼兒一般都處于隔代養育的情況下，隔代老人很容易溺愛孩子，令孩子形成不良的生活習慣。因此幼兒園要相應地加強留守幼兒的生活教育。如在日常幼兒園生活中，教師要注重幼兒良好生活習慣的培養，每天有規律地進行一日活動：早上到園問好、早點、晨操、上午課程、午飯、午睡、下午課程、晚餐等按部就班地進行。在每一項活動的銜接時，也要注重孩子生活自理能力的培養，如自己喝水、如廁、洗手等，讓留守幼兒養成良好的生活習慣。除了日常生活習慣的培養以外，幼兒園還可以定期開展拓展活動、遠足活動、安全教育活動等。這些活動基本上不需要家長參與，由教師帶領幼兒進行集體活動，在活動開始之前由教師將一些安全問題和活動規則告知給幼兒，提升孩子們的安全意識和集體意識。遠足活動時教師要引導留守幼兒之間相互關心幫助，逐漸培養孩子學會關愛他人的愛心等。通過這樣的活動不僅能夠促進留守幼兒身體素質的提升，而且能夠進一步地培養留守幼兒的全面發展。

其次，在對幼兒進行日常教育的過程中，幼兒園可以推行繪本閱讀教育，選取一些具有教育意義的繪本進行潛移默化的教育，如《小熊想要當郵差》這一繪本教導孩子如何學會“傾聽”，《怕怕去旅行》教導孩子學會“獨立”，《幸運的小灰象》教導孩子如何學會“樂觀”等等。通過簡單的繪本故事，不僅能夠拓寬農村留守兒童的知識面，而且在潛移默化中促進農村留守幼兒的心理健康發展。

家長方面

隔代老人在教育孩子方面與父母有著很大的區別，其教育和生活觀念較為陳舊，很容易忽視留守幼兒的心理健康教育。一些老人認為，孩子本來就缺少父母的關愛，便處處以孩子為中心，在生活中很容易溺愛孩子，使孩子們形成了一些不良習慣。他們忽略了幼兒階段是孩子身心發展和性格養成的關鍵階段，無論從哪一方面來講，都需要對孩子進行正確的教育。作為家長及監護人要注重幼兒的心理健康教育，認真配合幼兒園的教育工作，在家庭教育過程中，采用正確的策略促進留守幼兒的心理健康發展。如，監護人每天和孩子一起進行親子閱讀，增進與留守幼兒的交流，了解孩子的心理動態；每天與留守幼兒進行親子運動，增加與孩子的互動機會等，讓農村留守幼兒充分感受到家人的關愛。這對農村留守幼兒心理健康發展有著十分積極的作用。

結語

總而言之，農村幼兒園留守兒童的心理健康問題是值得關注的，要從社會、學校、家庭等各方面共同努力，促進農村幼兒園留守兒童心理健康教育順利進行。