幼兒園生活化視野下的一日活動組織

幼兒園生活化視野下的一日活動組織策略

注重組織效益

想要充分發揮出一日活動組織的教育價值，需要從各個層面入手，強化不同環節之間的有機配合，整合各項資源確保效益最大化。這就意味著，教師在一日活動組織安排中，需要從“整體性”角度出發，實現各個環節的有機調整，致力于提升一日活動組織的整體效益。同時，還需要打磨各個細節，強化細節的有效調節，促使一日活動組織發揮出該有的作用。

重視配合默契度

在一日活動組織安排與配合中，需要強化各個層面的相互協作，確保生活安排的有序性，采取有效措施，實現幼兒安全感、控制感的提升，進而為幼兒后期的安排奠定基礎。

掌握生活常規

幼兒只有了解與熟悉一日活動組織的常規性要求，才能夠促使其建立安全感，實現自身心理控制感的提升。教師需要賦予幼兒“小主人”的權利，同時，還需要給予幼兒足夠的“知情權”。在入園之初，教師應該花時間為幼兒講解一日活動組織的相關規章制度，實現常規性調整，使得幼兒可以掌握生活常規性，在一日活動組織中學習相關的生活經驗。

引導自我安排

幼兒屬于學習與發展的主人，因此，在一日活動組織與安排中，教師必須要充分尊重幼兒的主體性，由外到內實現幼兒應變能力的調整，全面驅動幼兒學習的積極性。協助幼兒將生活制度朝著常規化方向發展，進而實現管理方式的轉變，促使幼兒成為生活的管控者。

幼兒園生活化視野下的一日活動組織內容

入園/離園

入園/離園指的是，幼兒從家庭到幼兒園，從幼兒園到家庭環境中的轉換環節。在入園/離園工作開展中，能夠促使家庭與幼兒園之間的有效溝通，幫助幼兒適應生存環境的轉換，促使幼兒感受幼兒園帶來的溫馨，明確自身的位置與責任，以愉快的情緒去參與幼兒園活動。

自由游戲

在自由游戲的過程中，教師應該將主導權交給幼兒，引導幼兒自主開展游戲，教師只需要重視幼兒的安全問題即可。自主游戲開展的目的是為了激發幼兒的自主性，為幼兒提供自主探索機會、自主學習機會，采取有效措施實現幼兒自尊心、自信心的增強。促使幼兒能夠體驗到自由、自主的樂趣，為自身后期的發展奠定基礎，以此確保幼兒園一日活動組織的有效性。

教育活動

教育活動主要包括集體、小組活動，從小組活動的教育價值而言，能夠為幼兒提供交流機會，促使幼兒協作意識的培養。集體活動指的是，在同一時間內做著相同的事情，集體活動可以實現幼兒控制力、注意力的提升，滿足幼兒的個性化發展需求。

小組活動

幼兒園小朋友喜歡的游戲都相對比較簡單，比如：“蘿卜蹲”“123木頭人”等。基于小朋友好玩這一天性，教師需要結合課程內容，不斷創新游戲形式，全面提升小朋友的參與性，以此確保科學教學的有效性。可以通過“123木頭人”，促使幼兒明確團隊的重要性，以此實現自身協作能力的提升。

集體活動

在集體活動的安排過程中，教師需要重視幼兒的興趣與需求，合理選擇教學場地，科學設置幼兒的座位等，確保活動安排的靈活性與多樣性。比如：一起做體操，老鷹抓小雞等，在活動中充分調動幼兒的積極性，多為幼兒提供表現機會，時刻關注幼兒在活動內的反應，依據實際情況合理調整教學行為與活動時間，滿足幼兒的個體發展需求。

生活活動

生活活動指的是在滿足幼兒發展需求的基礎上，促使幼兒養成良好的生活習慣、學習習慣等，促使幼兒能夠提升自身的自理能力，比如：飲水、如廁、餐點、午睡等。只有確保生活活動的有序性，在滿足幼兒發展需求的基礎上，構建良好的生活秩序、生活習慣，才可以實現幼兒自我意識的增加，全面提升幼兒的自理能力，增強幼兒的自信心，使得幼兒可以在心理上獲得安全感、成就感。例如：在飯前洗手時，部分小朋友在洗手的過程中，喜歡用手去堵塞水龍頭，導致水呈噴射狀，濺濕了幼兒的衣服。針對這類情況，教師應該將所有的小朋友集中起來，解釋堵塞水龍頭，濺濕衣服的原理，在其中融入一些消防知識，節約水資源知識等。

戶外活動

戶外活動可以滿足幼兒的運動需求，提升幼兒自身的適應能力，不斷增強幼兒的體質。通過融入一些戶外活動，比如“春游”“瀏覽博物館”等，使得幼兒能夠親近大自然，熟悉歷史故事等。

結語

綜上所述，將一日活動組織融入生活化教學理念，可以促使幼兒建立主體意識，在生活中發現、探究知識點，以此實現幼兒解決問題能力的提升，促使幼兒能夠關注自然社會、明確生活的意義與樂趣，以積極的態度去面對生活。