創業教育對大學生創業行為的影響機制研究

馮世貴 段彩紅 姚敏 普冬麗 劉穎

【摘 要】隨著我國政府政策引導和社會觀念的轉變，大學生創業意識也發生了轉變，創業成為解決大學生就業難題的重要途徑。但是現今的大學生創業效果并不理想，這主要與大學生并沒有接受系統的創業教育有很大關系。以北方民族大學為例，通過研究創業教育對大學生創業行為的影響機制，了解現今大學生接受創業教育的程度，更好地引導大學生進行創業。

【Abstract】With the change of the policy guidance and social concept in China， the entrepreneurial consciousness of college students has also changed. Entrepreneurship has become an important way to solve the employment difficulty of college students. But nowadays， the effect of college students' entrepreneurship is not ideal， which is mainly related to the fact that college students havent received systematic entrepreneurship education. Taking North Minzu University as an example， through studying the influence mechanism of entrepreneurship education on college students' entrepreneurial behavior， the acceptance of entrepreneurship education of college students nowadays is understood， so as to better guide them to start a business.

【關鍵詞】創業教育;創業行為;影響機制

【Keywords】entrepreneurship education; entrepreneurship behavior; influence mechanism

【中圖分類號】G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2018）10-0103-04

1 引言

近幾年，在國家教育改革的大背景下，高校對創業教育的重視度越來越高，我國創業教育還處于初期啟動模式，創業教育并沒有普及到各大高校。通過研究影響創業教育的因素，更好地幫助大學生創業，提高創業率，增加就業量。

2 創業教育背景、目的及意義

2.1 創業教育背景

目前，在試點高校中，傳統的知識傳授型方式仍在創業教育中運行，但是，實踐機會和發展空間還是很少，此外，各個高校整體的教育培養方案中創業教育還沒有加入，創業教育與專業教育還沒有形成一個良好的聯系體系相互依托相互促進。由于大部分高校中創業教育專業的師資匱乏，專業性的大學生創業指導缺少，很多高校，創業教育的效果并不是很明顯，大學生只有創業的想法卻沒有創業的基礎知識和創業的精神，他們在創業中存在著很大的盲目性，跟風行為較多，自主創業成功的可能性較低。

2.2 創業教育目的

站在學生的角度上分析，創建一個企業，并不是創業教育的本質目的，培養對大學生創業意識和創業思維、創業技能和創業能力、創業素質和生存能力以及創業精神的提升才是創業教育實實在在的目的。因為教育是培養人的活動，所以育人是所有的教育目的。創業教育是教育的一小部分，故創業教育的目的也是育人，但與教育不同的是創業教育是培養具有創業精神的現代性人才。

2.3 創業教育意義

2.3.1 適應區域經濟發展，發揮辦學優勢

高校的教學意義在于促進民族區域經濟社會的持續、快速、健康發展。民族區域的大學院校與傳統的學術型大學不同，與職業技術院校也不同，它將高等教育的學術性與職業性相互聯結，合為一體。民族區域高校一定要樹立自己的區域意識，充分發揮自己的優點與長處，培養適合民族區域可持續發展的多元化應用型現代人才。

2.3.2 緩解就業壓力，提高學生就業綜合競爭力

我國高校畢業生每年都在增加，科學技術和勞動力成本上升，使得傳統企業不得不改革，需要的人才追求高水準，能夠提供的崗位數量越來越有限，在這種情況下，這就要求就業者具備主動適應能力和創新性，高校基于這點，展開創業教育，對教育教學進行改革，培養大學生實踐能力，提高創業就業率，為區域經濟發展做出貢獻。

3 文獻綜述

3.1 創業教育的綜述

3.1.1 創業教育的概念

倪麗娟（2017）指出創業教育是通過特定的教育方法， 教授創業知識， 激發創業思維， 培養受教育者的創業意識， 從而促進受教育者創業。

從狹義的角度來說，所謂的創業教育就是指在從事商業活動的綜合能力教育方面去培養學生，使大學生從單純的謀職者變成職業崗位的具有創新意識的創造者。

從廣義方面來說，創業教育就是指培養有開創性的、創新性、創造性的人才。研究發現，大學生的最終發展目標并不都是自主創業，大學生的創新精神可以通過創業教育來不斷培養，這才是現代社會的發展對我國高等教育所提出的要求。

綜上所述，創業教育[1]是提升大學生創業意識，加強大學生創業心理品質、提高大學生創業能力及豐富大學生創業知識的方法，為創業者奠定堅實的創業基礎，促進創業者創業成功的有效路徑。

3.1.2 創業教育的內容

①創業意識。何謂創業意識？作為創業素質的一部分，創業者的態度和行為受創業意識的支配被稱為創業意識。大學生能夠掌握創業知識并且具有創業能力的前提和基礎是擁有良好的創業意識。通過培養大學生積極探索、開拓創新的改革意識、敢為天下先的競爭意識和勵精圖治、自強不息的奮斗精神來培養大學生的創業意識。

②創業心理品質。怎么來理解創業心理品質呢？在創業實踐過程中，對創業者的心理和行為起調節作用的個性心理特征被稱為創業心理品質。在高校創業教育體系中，培養大學生的獨立性、堅韌性、克制性、適應性等心理品質應列為首項工作，便于日后創業。由于人生態度、適應環境、社會生活、人際交往等的不同，使創業者在創業過程中成功的幾率也不同。

③創業能力。高校通過開展創業教育，大學生了解創業教育，并且掌握創業的基本知識和基本技能，使其自身具備職業技術和經營管理能力，另外也讓大學生懂得國家政策法規，同時具有一定的市場調查和預測市場走向的能力。

④創業知識。大學生通過高校開展創業教育掌握創業的知識，包括有關國家法律政策、創業實踐課、創業理論課及專業職業知識，在高校創業教育中形成多形式的課程體系，吸引大學生興趣，開發大學生興趣。創業者知識越多，知識面越廣對創業者行為越有利[1]。

3.2 創業行為的概念

張玉利（2008）認為創業行為研究是揭示創業過程和新創企業產生機理的關鍵，并認為創業行為是創業者感知機會、資源整合、組建創業團隊、獲取創業資源的邏輯過程。

Acs Z.J等（2009）的創業行為理論認為創業者的創業行為有內部瞬時知識溢出（創業知識溢出）現象，后續創業者或新的創業主體利用溢出的創業知識，可以增加創業成功的概率。

國內學者王立平等（2012）認為創業行為為知識溢出提供了載體和媒介，形成了創業知識溢出，創業者創業是一個發現創業機會，并通過開創新企業將其商業化的過程。

綜上所述，本人認為創業行為是創業者在擁有足夠的創業意識、創業心理品質、創業能力和創業知識的前提下，并將它們運用到創業，得到社會實踐的論證的過程。

4 創業教育對大學生創業行為的影響

4.1 內部影響因素對大學生創業行為的影響

①創業教育通過提升大學生創業意向，進而對大學生創業行為產生影響

行為計劃理論認為：個體完成特定行為的意向是解釋其為什么會采取該行為的關鍵。有專家在研究中提出，“如果想知道某一個體是否將會實施某一行為，最簡單也是最有效的方式就是直接問他（她）是否打算實施該行為”。總之，個體的創業意向越強烈，越有可能采取相應的創業行為， 創業意向是創業行為的誘因。有人也以為創業意向是創業行為的“單個最好預測指標”，能夠有效引導個體逐步識別和利用創業機會。在創業過程中，潛在創業者的創業意向對他們創業行為的實施至關重要，只有具備了較強的創業意向，才有可能發生創業行為[2]。

②創業教育通過增強大學生創業心理品質，進而對大學生創業行為產生影響

大學生創業成果是創業成功的展示，而大學生創業行為的助推器是創業心理品質。敢作敢為、合作、適應及耐挫這四種心理品質在創業活動中影響明顯。在調查過程中，許多人認為單打獨斗很難適應現代社會，尤其對于涉世不深，缺乏資金和經驗的大學生。80%有創業意向的人都認為合作和團隊意識是創業能力不可或缺的因素。“吃苦耐勞”是創業能力的必備要素幾乎所有的創業者都認可。

③創業教育通過提高大學生創業能力，進而對大學生創業行為產生影響

創業能力是創業行為中所必備的能力，主要是創新能力、溝通能力和管理能力。所謂創新能力，是指對創業機會的發現和抓住能力。語言表達能力和文字表達能力組成溝通能力。另外，管理能力由計劃能力和組織能力構成。參與問卷的85%創業者對于創業能力是創業者所要必備的都認可。比如寧夏大學生大部分成立團隊，以寧夏農產品入手創業，抓住了寧夏農產品發展的機會，選擇了一個進入水平低的產業進行創業，經過兩三年的積累，獲得了經驗和資金，后期注冊成為公司，在淘寶、天貓、京東等平臺上售賣。

④創業教育通過增加大學生創業知識，進而對大學生創業行為產生影響

創業知識被作為大學生創業行為的理論指導，是創業行為中創業者所必須擁有的基礎知識。大學生通過高校開展創業教育而掌握創業知識，包括有關國家法律政策、創業實踐課、創業理論課及專業職業知識，在高校創業教育中形成多形式的特色課程體系，吸引大學生，并開發大學生興趣。創業者學到創業知識越多，對創業行為越有利。提高大學生創業行為的首要條件是高校建立創業教育知識結構體系。作為創業學習的直接結果，創業知識為創業者在不同階段成功處理各種創業問題提供了可能。如創業者新創企業，建立初期會面臨著資源有限、風險大和不確定性高等問題，此時創業者可以利用分析創新環境的知識提高決策能力。 當創業者的企業進入存活期后，人力資源、財務、營銷管理等與運營和管理相關的知識有利于創業者的企業進行團隊建設、 制定合理的營銷戰略，有效獲取市場訂單、實現盈利。創業者的企業進入成長期后，組織的構架基本形成并具有一定的盈利能力，此時創業者的企業想要獲得長期發展必須要擴大目標市場、開發新產品和新服務，形成自身的核心競爭優勢，因此可以利用戰略決策層面的創業知識來幫助創業者的企業制定合理的發展戰略。綜上，異質性的創業知識能幫助創業者渡過不同創業階段的各種創業困境。

4.2 外部影響因素對大學生創業行為的影響

①家庭因素對大學生創業行為的影響

在家庭里，直接影響大學生創業意愿的是父母的價值觀和家庭現狀。大學生的家庭中父母經營公司的，在這種情況下，大學生的創業意向較為強烈，更有意向加入創業公司或者選擇自己創業。在大學生的創業過程中，親戚朋友的支持也是一份很大的鼓勵，他們不但尋求到合適的創業伙伴，解決了大學生一定資金問題，還能夠推薦創業精英講述創業心得。由于家庭中父母的創業價值觀和親戚朋友的鼓勵也屬于創業教育的一部分，所以家庭環境對大學生的創業行為產生正相關影響。

②學校因素對大學生創業行為的影響

高校作為青年創業創新人才培養搖籃的責任擔當在國務院出臺的文件中被進一步明確了。大學生創業行為被高校創業教育模式、教育理念、師資力量等很多方面都影響著，創業教育模式的科學性、系統性、合理性更有利于拓展學生創新思維的深度和廣度，提升大學生的創業能力。如果高校將創業教育置于高端，只能仰望，那么創業教育將會走向沒落，這是與創業教育的目的相悖的。故學校對創業教育的看法、重視程度、實施方法以及創業教育的基礎設施是否健全、師資力量是否多樣等一系列問題影響創業教育的總體水平，進而影響大學生創業行為，最終影響創業就業率。

③社會因素對大學生創業行為的影響

人的本質屬性是社會性，個體創業行為必然會受到諸如法律規定、政府支持等社會環境因素的影響。在現今社會上，新聞報道所發揮的作用同樣不容小覷，良好的輿論氛圍能夠為大學生帶來心理安慰，創業成功案例的曝光給大學生極大的信心就是很好的證明。自信是成功的開始，再加上來自家庭、學校甚至是社會這樣一個支持創業的環境，個體創業是很好的。在學校創業，所處的環境畢竟是個小的范圍，對于市場的認識缺乏基本的判斷，這就造成了社會資源的浪費。國外學者的經驗性研究顯示，創業者的社會網絡同商機和創業行為成正比。因此，對社會資源的有效使用，將會在很大程度上提高大學生創業行為質量。

5 結論與啟示

5.1 結論

創業教育通過內部提升大學生創業意識，加強大學生創業心理品質、提高大學生創業能力及豐富大學生創業知識，間接地對大學生創業行為產生正相關的影響。另外，創業者家庭里的父母等長輩有創業經歷，則可以給創業者提供或多或少的創業經歷，而創業經歷也隸屬于創業教育，所以創業教育從家庭環境對大學生創業行為產生正相關影響。還有學校對創業教育的看法、重視程度、實施方法以及創業教育的基礎設施是否健全、師資力量是否多樣等營造的創業教育氛圍對大學生創業行為產生正相關影響。不可否認的是高校對創業教育的提倡度越大，社會上對創業教育的認可度越高，最終大學生的創業行為也就越多，創業就業率越高。因此，創業教育通過影響創業家庭環境、學校環境及社會環境來對大學生創業行為產生正相關影響。

5.2 啟示

創業教育在當下知識經濟時代被重視的程度越來越高。創業教育在我國高校理應被深度推廣， 推動我國創業教育的發展。即創業教育必須以學生為核心， 提升大學生創業意識，加強大學生創業心理品質，提高大學生創業能力及豐富大學生創業知識，使大學生的創業素養與創業技巧全方位提高， 社會需要的是積極主動地參與社會發展的人才。另外，大學生從小在家中受到父母長輩創業影響，在學校接受創業教育，在社會上得到創業激情也是非常有必要，為大學生創業行為創造一個良性循環的創業環境。

【參考文獻】

【1】陸園園.中國創業問題研究文獻回顧[J].管理世界，2009（6）：158-167.

【2】楊立安.簡論我國大學生創業的現狀與未來[J].山東省青年管理干部學院學報，2005（5）：31.