高中物理力學學習方法和解題技巧

摘 要：隨著社會的發展，教學教育的改革。我們會發現在教學運用中有太多的不足之處，而這些現象產生的原因追根刨底在于學生和老師的思維過于死板、傳統，傳統的教學理念也影響了教學的質量。因此，改變固化的教學方式，喚醒學生的思維，提高高中物理力學學習方法和解題技巧和教學質量成為了眼前的首要任務。基于此，本文就高中物理教學中如何提高學生的力學學習方法和解題技巧進入了深入研究。

關鍵詞：高中物理；力學學習方法；解題技巧

中圖分類號：G634.7 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）27-0045-01

1 目前我國高中生物理力學學習中存在的問題

1.1 高中物理力學知識死記硬背問題

很多學生都是依據自己在初中時學習物理的方法進行學習，對于一些重要的公式進行死記硬背，沒有對公式進行自我的理解，所以導致很多學生在解題時造成公式亂用的現象。例如：在試卷上，雖然根據題目用對相應的公式，但是沒有對題目進行進一步的理解與認識。通過對高中物理的認識，在高中物理的考題中并不只是考驗學生對力學的概念、公式的理解程度，而是重視學生對力學知識產生過程的掌握程度。固然，高中生還是用以往初中的學習方式學習高中物理，顯然是一種錯誤的方式。在高中物理中不僅僅只是考察學生對物理力學公式的理解，而且還要考察學生對物理力學知識的掌握過程，使用尋找正確是學習方式進行物理力學的學習，才是我們高中生所必須執行的方式，才能使我們高中生在物理學上有所成就。所以，高中生要想有效的學習高中物理，必須要能夠掌握正確的學習方法的基礎上。

1.2 盲目解題問題

我們學生在做大題的時候，當遇到困難而又想得到分數，通常就是把公式全部寫滿在題目的空白上，這種現象發生的原因是：學生對知識的掌握能力不夠，了解程度不深，而且學生也不確定自己能否解出該些題目。因此，他們的做法就是列出可能有用的力學公式的方式，來防止丟分的現象發生。從一定程度上講，這種方式雖然能得到一定的分數，但是對于學生理解高中物理力學知識和學習是一種無任何幫助的方式。

1.3 題海戰術問題

在高考的壓力下，學生為了減少自己對考試所帶來的壓力，往往誤以為題海戰術能夠促進自己更好的學習物理知識，但是這種方式往往會造成適得其反的現象，更多地時間都留在物理練習上而忽略了其他科目的學習時間，導致各學科的學習時間不均衡，致使有一些學生物理成績上來了但其他學科的成績又下降了，導致綜合成績不理想，又加上學生的睡眠時間的減少，長此以往，學生的學習質量與學習的精力就會逐漸的下降，形成了一種惡性循環的現象。當然題海戰術的作用我們不能否認，但是題海戰術是需要大量的試題與時間來支撐的，在有限時間的情況下，我們難以滿足該方式的要求，致使這種方法是不可取的。

2 高中物理力學的有效學習方法與解題技巧

2.1 加強基礎記憶，打好基本功

當然，在高中物理力學學習中，各種基礎知識、結論與概念的記憶是解決各個物理力學試題問題的前提條件，固然，物理教學中也是需要學生們死記硬背知識點及概念的，這樣才能準確的理解題意，合理地分析各個力學平衡。在高中物理力學中常常會用到的是牛頓第二定律、能量守恒定律等一些力學知識。例如，當我們解決物理量的瞬時關系時，自然的就會想到牛頓第二定律，但當題目是單一物體的題型，那么我們也就可以先考慮能量守恒定律或者動能守恒定律去解該題型就會比較容易了。只有我們能夠掌握這些基本的力學知識，熟練地去運用，才能更好地去解決這些力學問題。

2.2 仔細審題，理解題意

高中物理學中關于力學的問題類型各式各樣，題目中包含的條件也是極其復雜的，所以我們拿到試題的時候，要看清題目所要求的是什么，首先要學會審題，才能避免盲目解題的現象，才能使我們高中生更好地去理解題意，確定更好的解題思路。一般來說，力學的考題對象基本上：研究對象是單一物體，或者是一個系統，把一個整體視為一個對象可以解決整體以外物體對整體的相互作用與關系，從而進行簡單的計算過程；當遇到單一物體題目時，我們主要是處理物體內部的相互關系，就可以解決該中類型的試題了，當然我們在解題的過程中要調整好解題思路，才能避免走更多的彎路，減少解題時間，才能為下一題省出寶貴的時間。所以我們學生要認真審題對象才能避免走彎路，認真審題可以明確題目所要求的是什么，根據題目可找出已知的條件，從而根據其已知的條件推出相應的公式，就可根據物體相互之間的關系從而解出這類題目；留意其隱含的條件，往往解題的出發點就是其條件，故我們要注意審題，才能從題目中尋找隱含的條件，才能更好更快地處理問題。

2.3 要合理地歸納

當我們已經確定研究對象的時候，就要對其對象進行受力分析，通過物體存在不同的受力情況，進行受力歸納。單個的研究對象可采取“隔離法”進行受力分析，而整體的要研究整體以外的物體對整體的作用力，可以忽略內力對運動的影響，但不能忽視外力的影響，逐一地進行受力分析，進行合理地歸納，避免“漏力”的情況。

2.4 創設解題情景，增強學生思維解題體驗

結合生活實際，創設解題情景，更能加深學生的理解能力，就比如物理學中的自由落體運動，我們可以運用自己手中的手表和筆進行秒表記錄和計算；也可以運用多媒體進行情景再現，同學們更加對情景記憶有印象在此同時同學們的大腦中會對其進行反思，這樣不知不覺中同學們會形成自主抽象思維能力；也可以讓同學講課，在講課中發散思維，增強對課程的理解與反思。同時也可讓同學們進行合作，培養同學們的感情，團結合作，在學習中增進相互理解，相互交流，相互幫助的形式，這樣在學習中可以相互監督，以增進反思解題體驗，達到成績進步的效果。

3 總 結

在高中學習中，我們同學要積極上臺發言，老師才能及時發現問題并進行引導。學校要積極的開展良好的解題技巧教學模式，培養學生們對物理理論的理解和分析，提高學生的學習能力和自主反思能力，結合生活實際，讓同學們真真正正的感悟到學習的真諦，固然我們要避免停留程序化的解題理論，死記硬背的現象，加強學生抽象思維能力的培養，努力讓同學們做到自主學習、自主反思、自動總結。

參考文獻

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收稿日期：2018-8-15