實踐

摘 要：幼兒園是幼兒認知世界的場所，因此需要在舒適的環境下收獲知識、收獲快樂，而良好的環境的創設和園長不無關系。在當前的教育背景下，園長的管理能力和領導力水平對幼兒園的發展有著重要影響，因此，本文對幼兒園園長的管理能力的表現進行概述，并分析如何提升幼兒園園長的管理水平，希望隨著幼兒園園長管理水平的提升，教師可以用更加飽滿的狀態投到教學中，幼兒身心健康的發展可以得到更好的保障。

關鍵詞：實踐；幼兒園；園長管理；策略

隨著教育改革的不斷深化，學前期教學也在積極響應這改革的風潮，園長作為幼兒園的領頭人和先行者，要想得到教職工的認可，實現幼兒園秩序的良好的管理，僅依靠自身的權威是難以實現的，因此要結合幼兒園的實際情況，從管理出發，引導教師主動的開展教學活動，實現各部門的通力協作，幫助幼兒健康成長。

一、幼兒園園長的管理能力的表現

（1）價值領導力

首先園長要明確辦園理念。辦園理念是幼兒園發展的風向標，園長首先要明確辦園理念，主要通過以下三種途徑實現：一、對已有辦園理念的繼承和發揚；二、對辦園理念進行改進和創新；三、新建幼兒園在園長上任后結合實際情況創建。其次要傳承和發揚園所文化。對于園長來說，需要結合實際情況打造獨特的幼兒園文化，但是文化的建設是一個漫長的過程，并且需要根據時代的發展進行傳承和創新。在幼兒園的發展過程中，會有不同的園長上任，并且對本園文化也有不同的認識，前任園長和現任園長的思想交流也是幼兒園不斷發展的重要原因，分析哪些因素可以體現出本園的特色，哪些文化是需要保留的。

（2）人際領導力

人際領導力首先體現在溝通能力。溝通是一門藝術，園長與教師要進行多角度、多渠道的溝通，從而建立雙方和諧的人際關系。具體說來，在大中型幼兒園，園長可以通過召開訪談會的形式，總結近期教學情況和幼兒園的總體運營情況。對于小型幼兒園，園長可以與個別教師進行交流，比如班級幼兒是否服從管教，有哪些好的教學方法等，讓教師感受到園長對幼兒園發展的重視。在幼兒園的假期，園長可以組織集體活動，增進同事之間的關系，提升團隊的凝聚力。在幼兒園中女性員工居多，不僅扮演者教師的角色，在家中也肩負著家庭重任，因此園長也要關注教師的生活情況，給予必要的幫助。

（3）教育領導力

幼兒園是幼兒進行學前教學的場所，因此園長需要重視課程的開發，具體說來，園長需要和教師共同商議，結合本園的文化理念，參考辦園模式成熟的幼兒園，借鑒一些特色課程，如刺繡、戶外游戲，主體游戲等，充分考慮到幼兒的成長需求，并且調動教師參與到課程開發的熱情，始終注重幼兒園的辦學質量。每所幼兒園教師的教齡是不同的，園長要對新入職的教師給予更多的關注，引導老教師發揮出幫扶作用。

（4）組織領導力

雖然園長作為幼兒園的帶頭人需要發揮出先鋒作用，但是一個優秀的園長更多需要展示出領導才能，因此需要通過民主管理調動教師的主人翁意識，比如建立主班競崗制度，讓教師有更多的參與空間，主班可以選擇副手，但是最終調配權歸園長所有。再如教師的崗位設置和職稱評定需要園長及教代會共同決定都可以體現出園長的組織領導力。

二、如何提升幼兒園園長的管理水平

（1）構建特色文化

幼兒教育在迎合時代的變化不斷發展，作為幼兒園園長，要構建出美好的發展愿景，這樣就可以為廣大教職工指引方向，更加明確工作的目的，愿景的構建首先需要明確價值觀念，對于幼兒園來說，要始終樹立“以人為本”的教育理念，基于這樣的價值觀，園長要努力打造幼兒園文化，構建發展目標使園長和全體教職工形成奮斗的動力。愿景的開發，園長要鼓勵教職工參與其中，征集大家的想法，最終由園長歸納和提煉。此外，愿景制定后，還要轉化為可實現的目標，體現在幼兒園的活動開展中。

校園文化能夠真實的反應出辦學宗旨，并且體現在日常的教學工作中。教師在幼兒園環境下開展教學工作，也必然受到文化的影響。幼兒園文化品牌的打造可以增強全體教職工的凝聚力，也有利于提升幼兒園的的競爭力。園長要為校園打造出濃郁的關懷氣息和人文氣息，讓全體教職工在這樣的環境下開展教學活動。對于幼兒園來說，其文化表現形式可以是幼兒園的園徽園歌、建筑設施、活動典禮甚至名人典故。園長要根據本園的實際情況，不斷在積淀的文化中對已有文化進行傳承，這也迎合了時代的發展特征。

（2）重視團隊建設

幼兒園中很多教職工都是女性，因此更加需要在充滿關懷的氣氛下工作。同時，女性的情感更加細膩，人際關系也相對復雜，因此園長要避免通過利用權力和規章制度來約束教職工，而是通過良好的溝通與教職工形成思想共識，從而樂于服從領導，增強團隊凝聚力。具體說來，園長要想打造和諧的人際關系，需要通過多種活動的開展來拉近各群體間距離，如果在溝通中發現存在的問題，也要進行妥善解決。此外，園長還要積極搭建多種溝通平臺，比如集體備課、共同參與教研活動等方式，或者利用其它形式使不同的部門和員工加強交流，打造全園教職工的和諧氛圍。

隨著教育形式的不斷變革，園長要展現出自身的領導能力，營造和諧的校園氛圍。當前，幼兒園內不同工種的人員比較缺乏聯系，導致教師在教學中經常處于“孤立無援”的境地，甚至很多問題都需要教師親自解決，比如課件的搜集和制作等。同時，園長要要從不同層面滿足教師的發展需要，激發教師團隊的參與熱情。園長可以打造更加智能的團隊，讓教師們共同參與進來，比如：a課題研究小組；b項目合作小組，并且明確小組成員的責任分工，使每一名教職工的活動參與都會提升自身的能力，并且找到展示自我的舞臺。因此，園長在打造豐富的團隊活動時，教師之間可以相互學習，增進了解，共同完成同一個目標而奮斗，園長的管理水平也得到了提升，更推動了幼兒園的改革進程。

（3）提升專業素養，領導保育教育

園長需要具備較高的專業素養才可以為幼兒園的發展進行科學的規劃，全面提升教學質量和管理水平，進而提升才保教質量。園長自身專業水平的體現也有利于建立個人的威信，使廣大教職工樂于服從管理因。此，園長需要不斷提升自身的文化素養，積極學習先進的文化，積極向辦學理念先進的兄弟院校進行學習，并且不斷提升自身的領導能力，定期開展座談會，向教職工宣傳先進的管理方法，努力讓自己在幼兒園的發展中貢獻更大的力量，成為和教育工作和保育工作的專家。在教育變革中，園長要化身學習型領導，這樣教師會看在眼里，更會感受到園長的個人魅力，教師自身就會更加努力的投身于教育事業中，使整個校園形成“你追我趕”的學習氛圍和研究氛圍。此外，園長必須重視課程的開發，結合本園的實際情況，帶領教師深挖教學資源，比如把當地的民間故事融入到教學，帶領幼兒學習地方兒歌等。同時對教學資源不斷整合，制定出長遠的教學規劃，全面促進幼兒素質的發展。在課程開發和實施中，園長要帶領教師共同參與其中，為教師提供更多的參與權和自主權，使教師成為課程開發的主體。此外，園長要走入到教學課堂中，比如推門聽課巡班等形式考核教師的教學情況和管理水平，跟進教師的教學進度，對于班級管理出現的問題要及時給予專業的指導，如果出現打罵幼兒的情況，園長更加發揮出監管作用，進行嚴肅處理。另外，對于教研活動的開展，園長也要積極參與其中，切實發揮出自身學術方面的建樹，讓教師發掘除了班級管理，自身還有更大的提升空間，帶領教師進行論文寫作和學術研究，基于幼兒教學實際情況，為幼兒教師事業做出更大的貢獻[4]。

三、結束語

綜上所述，當前素質教育改革在不斷深化，幼兒園的管理也在不斷推陳出新，園長作為幼兒園發展的關鍵人物，在教育和管理領域要發揮出自身的的作用。園長首先要構建特色文化，使幼兒的具備獨特的觀念和能力；其次園長要提升人際領導力，讓全體教職工緊緊圍繞在園長周圍，形成強大的團隊；同時，園長需要提升專業素養，領導保育教育，讓幼兒在舒適的環境下茁壯成長最后，園長需要具有大愛精神，給予教職工和幼兒們無私的關懷，從而時幼兒園成為教師溫馨的工作場所，幼兒成長的舒適環境，最終培養出德、智、體全面發展的幼兒，為進入小學階段的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]劉霖芳，柳海民. 教育變革背景下幼兒園園長領導力的現狀及提升策略[J]現代教育管理，2015（2）：81-86.

[2]馬曉紅. 提升園長“引領教師成長”領導力的策略初探——基于《幼兒園園長專業標準》的幾點建議[J]家教世界，2016（18）：9-10.

[3]續進. 幼兒園園長領導力提升策略研究[D]云南師范大學，2016.

[4]杜會琴. 淺談“以人為本”管理模式下幼兒園園長的管理策略[J]教育：文摘版，2016（2）：00081-00081.