淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)山區(qū)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)從以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題，結(jié)合教材內(nèi)容與身邊的實際情況創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生愿學(xué)；教師用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)；教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見，讓學(xué)生會學(xué)，最終才能真正達(dá)到山區(qū)小小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

自主探索是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效開展自主探索學(xué)習(xí)，要運用教學(xué)媒體，提供探索資源；設(shè)計發(fā)散問題，激發(fā)自主探索；活化教材使用，教給探索方法；加強操作實踐，培養(yǎng)探索能力。

一、有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的根本動力，沒有任何興趣而被迫學(xué)習(xí)，會削弱學(xué)生掌握知識的意愿。這是顯而易見的，也是在教學(xué)中教師需要注意的問題。從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機分析，興趣是最積極、最長久、最科學(xué)的，也是課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)最為活躍的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，第一步是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點比較基礎(chǔ)，相對來說也更加貼近生活。所以可以利用這點教學(xué)優(yōu)勢，更好地吸引學(xué)生。從興趣培養(yǎng)的兩個角度來說，一是自身對這個知識點的需要，二是自身充滿興趣，這兩個方面都能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)認(rèn)識活動變得活躍起來。自身對知識的需要，教師可以在教學(xué)開始之前，引入一個小的情境，學(xué)生為了解決這個問題，獲得答案，必須通過課堂的學(xué)習(xí)，這樣他們的積極性能有所提高；自身對知識的興趣，教師需要注意觀察學(xué)生的興趣點，選擇適合他們年齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和表達(dá)方式，然后借助興趣點的外衣，開展數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，讓學(xué)生能維持學(xué)習(xí)熱情。這兩種方法都需要教師對學(xué)生有充分的了解，還需要平時多與學(xué)生交流，即使不是在討論學(xué)習(xí)的事情，師生之間的暢談也能夠增進(jìn)彼此之間的情感，教師能更加清楚學(xué)生的興趣點，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)，要注意從他們自身角度挖掘，提供給學(xué)生表達(dá)意見的機會和平臺，獲得更多來自學(xué)生興趣方面的準(zhǔn)確信息。可以在設(shè)計和安排課程時，讓學(xué)生積極參與，詢問他們的意見和他們所希望的課堂，從而更加精準(zhǔn)地激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)多鼓勵，對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了，也可多讓學(xué)生思考、提問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要善于根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生利用原有的知識，去探索新知。在教學(xué)“平行四邊形面積”時，教師是先讓學(xué)生回顧長方形和正方形的面積是怎么算或怎樣推導(dǎo)的？然后鼓勵學(xué)生能否通過自學(xué)、小組合作來推導(dǎo)出平行四邊形的面積。這樣讓學(xué)生從原有知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程中說明和掌握新知，正如大綱指出的：教學(xué)時，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維能力，另一方面也克服了課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在的輕思維、重結(jié)果、輕能力、重模仿的現(xiàn)象。

三、重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐內(nèi)容

動手操作有利于認(rèn)識知識、理解知識和發(fā)揮能力，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的主要方式。學(xué)生只有在動手過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而才能有效解決，才能激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和潛力。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識來解決問題，體會其中的奧妙。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，需要認(rèn)識幾分之幾的確切含義，與其用定義來闡述，不如讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自備正方形紙，然后折出它的四分之一，通過小組討論，學(xué)生得到了很多種方案。包括正方形、三角形等，他們對四分之一的印象也就更加深刻。之后再操作長方形紙、等邊三角形等等，學(xué)生的動手能力得到提高，對分?jǐn)?shù)的理解也更加透徹。再遇到此類問題時，會自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)能力有所提高。重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐內(nèi)容，可以將生活元素加入數(shù)學(xué)實踐當(dāng)中，甚至以生活情境作為教學(xué)依托，以解決生活問題為目的。這樣一來，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際學(xué)習(xí)意義，更有利于他們的興趣維持，將學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)一，能夠做到在生活中學(xué)習(xí)和提高。從自主學(xué)習(xí)層面來講，解決生活問題能幫助他們加強數(shù)學(xué)思維，改變學(xué)習(xí)片面性的觀念，將學(xué)習(xí)視野拓寬，擁有更強烈的學(xué)習(xí)動力。從簡單生活數(shù)字的計算到生活圖形的觀察、理解圖形設(shè)計的技巧等，讓數(shù)學(xué)變得無處不在。教師也可以以此為契機，多讓學(xué)生暢談生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實例，交流心得，討論成長，能夠發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣和情感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，極大的促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)之上，合理的應(yīng)用探究式教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，不斷提高自身探究學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)生可以大膽、積極的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動，通過不斷的探究學(xué)習(xí)，及時的發(fā)現(xiàn)存在的學(xué)習(xí)問題，在教師和同學(xué)的幫助下，學(xué)會如何解決問題。因此，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的應(yīng)用與探究，有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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