任務驅動教學法在《數據庫技術與應用Access2010》課程教學中的具體應用

摘 要：《數據庫技術與應用》課程是部隊院校士官職業技術教育學員必修的一門計算機應用基礎課程。文中采用兩個實際案例對任務驅動教學法在教學中的詳細應用進行闡述，再結合多種教學手段實施教學，促進士官學員掌握數據庫知識，提高分析和解決問題的能力，滿足崗位任職的需求具有重要作用和意義。

關鍵詞：數據庫技術與應用；任務驅動教學法；士官職業技術教育

數據庫技術是計算機軟件和應用領域的一個重要分支，不僅是數據處理和信息管理中的核心技術，也是使用計算機進行各種信息管理的必備知識。為了更好的完成教學任務，有利于士官學員掌握新知識，教員在教學中以任務驅動教學法為主，再結合多種教學手段實施教學，取得的教學效果顯著。任務驅動教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法，它強調以學生為中心的自主學習和協作學習，通過明確的任務來驅動學生對新內容的學習，從而達到對新知識的意義建構。

一、任務驅動教學法

任務驅動教學法源于建構主義教學理念，旨在以完成學習任務為主線，以學生為主體，教師為主導的一種教學法。教師在課堂教學中提出與教學內容主題相關的問題或項目，指導學生進行討論、分析、研究、探索以完成任務，解決問題，提高學生的實踐能力和創新能力。教員在設計任務時需要考慮到具體問題，目標要求明確，設計的任務具有可操作性，難度要適中且有層次，注重趣味性及創新性。

二、《數據庫技術與應用（Access2010）》課程特點

《數據庫技術與應用》課程以士官職業崗位需求為牽引，立足培養高技能型士官人才，注重提高士官學員的抽象思維和實際操作能力，突出數據管理能力，提倡數據庫技術與實際應用相結合，以解決軍事信息管理資源領域中實際問題[3]。在具體教學實施中采用“任務型”的教學形式，依據課程的總體目標并結合教學內容，設計貼近學員實際的上機任務，以學員為主體，吸引和組織學員積極參與完成。學員通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，以任務為牽引，學習數據庫知識，提升知識的應用能力，旨在培養士官學員綜合運用能力。

（1）課程結構。本課程以數據庫技術應用為主線，以Access為數據庫系統開發平臺，圍繞數據庫系統的設計，學習以下內容：數據庫系統導論、Access簡介、數據庫與表、查詢、窗體、報表、數據訪問頁、宏的建立與使用、Visual Basic for Application、數據庫系統實例。

（2）教學實施。整個教學過程分為課前準備、課堂講授、上機操作、課外作業（理論和上機）考核評價等五個環節。根據教學內容的特點，在整個教學中圍繞具體的數據庫應用系統的設計開發，實施“任務驅動”式教學，即：首先提出“教學管理系統”的設計任務，在此任務的驅動下展開各部分內容的教學，而在各個部分內容的教學中，又可將系統設計總任務分解為各個子任務，分散到各個教學內容中去，并按照數據庫設計的環節，針對要完成的具體子任務，組織課堂理論教學和上機實踐教學。

三、驅動教學法在具體案例中的應用

如何體現任務驅動教學法在課堂中的詳細應用，本文將以兩個具體案例對《窗體的創建與美化》這部分內容進行展示。教學設計以完成兩個任務為教學目標，安排2個學時，一個任務由1個學時實現，通過具體操作步驟實現講與練相結合，讓學員充分理解窗體控件的作用和功能，最終實現兩個完美窗體的創建。兩個具體任務分別是：任務一創建輸入教師基本信息窗體；任務二創建學員信息窗體。

（1）任務一設置的具體教學目標和達到的教學效果

任務一設計的目標是學會使用“窗體設計器”方法設計簡單自定義窗體。教學設計遵循的原則是從簡到難，教員先演示使用“窗體設計工具箱”設計的窗體，再對常用控件功能進行逐個講解和示范操作，對重點、難點內容進行反復強調避免學員出錯。學員跟著教員的示范進行具體的操作，一步一步完成具體任務。以任務為驅動有利于激發學員學會利用控件自主設計窗體的熱情，引導學員帶著任務去感受各個控件的功能與作用，最后一步步完成自定義窗體的設計。

（2）任務二設置的具體教學目標和達到的教學效果

為了更好的加強復習和鞏固“窗體設計工具箱”中各個控件的功能和作用，在任務一“輸入教師基本信息”窗體完成的基礎上，立馬進入稍復雜自定義窗體的設計和制作中，教員提出任務二要求“創建學員信息窗體”，學員按照任務完成要求，一步一步進行上機操作，提交實操任務，教員根據任務完成情況給出平時實踐操作成績。通過課堂任務的完成使學員更好地掌握使用 “窗體設計器”方法設計窗體和美化窗體，體會到成功的樂趣、增強進一步挑戰難點的信心，領會數據庫應用系統的設計思想。

任務的設計要符合學員的自身特點，遵循學習規律，滿足不同層次學員的需求。在教學中教員鼓勵學員使用所學知識來解決實際問題；通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，學員能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。同時教員要關注學員的情感，營造寬松、和諧的教學氛圍。學員只有對本課程的學習有積極的情感，才能保持學習的動力并有很大的收獲。在本課程教學中教員自始至終關注學員的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

四、結束語

教員采用“任務型”的教學形式，依據課程的總體目標并結合教學內容，設計貼近學員實際的上機任務，以學員為主體，吸引和組織學員積極參與完成。學員以任務為牽引，學習數據庫知識，提升知識的應用能力，認識到數據庫技術在工作和生活中的巨大作用，具有理論聯系實際的能力，關注數據庫技術發展的前沿動態，養成獨立思考、刻苦鉆研、善于質疑的良好習慣，激發學員解決部隊信息化建設中相關實際問題的探索精神。

參考文獻

[1]朱婷婷，汪培芬.任務驅動教學法在《ACCESS 2010數據庫應用技術》教學中應用[J]黑龍江科技信息2016（22）：171.

[2]胡冰瑤.任務驅動教學法在高職計算機教學中的應用研究[J]科技資訊，2015（11）：202.

[3]馮壽鵬.《數據庫技術與應用教程（Access2010）》[M]西安：西安電子科技大學出版社，2016.