小學六年級數學復習教學策略分析

摘 要：小學六年級的學生即將升入初中，正面臨重要的升學考試，他們需要將小學階段的數學知識綜合掌握，以更好的學習初中更深層次的數學知識。教師在帶領學生進行知識點的總復習時，需要掌握科學的方法，注重復習的層次性，讓學生能夠將知識點整理、歸類，分層掌握。本文將提出幾點小學六年級數學復習的有效教學策略，僅供一線教師們參考。

關鍵詞：小學；六年級；復習教學策略

復習是一項綜合性的學習活動，涉獵的知識點較多，如盲目的進行不但無法起到梳理知識的作用，還將使學生混淆知識點，效果適得其反。掌握有效的復習教學策略對教師來說是一項巨大挑戰，但也是作為一名教育工作者的必備素質，必須在實踐中不斷總結，摸索，制定出有效的復習方法。

一、引導學生回憶知識點

在復習過程中，教師只能從旁起到引導性的作用，對于知識點的回憶、分析和鞏固還需要學生自主來完成，否則是無法起到實效的。但學生們的頭腦中已經“裝載”了大量的知識，對于之前所學知識點的記憶很可能已經模糊。此時就需要教師巧妙的引導，幫助學生陷入回憶，以典型的例題再次實現鞏固。以“數與代數”的復習為例，教師首先幫助學生整理回憶：請同學們回想一下，在小學階段我們學習過哪些代數初步知識？請大家打開課本邊看邊回憶。教師根據學生的回憶在多媒體屏幕上逐一出示知識點：用字母表示數、數量關系、運算定律、計算公式、簡易方程、方程、方程的解、解方程、比和比例。師：這些都是過去學過的代數初步知識，它們之間有聯系嗎？要看出它們之間的聯系，就需要對這些知識進行整理。下面，請同學們小組合作，根據這些知識要點和知識間的聯系進行整理，并記錄出整理的結果。我們來比一比，看哪個小組將知識間的聯系整理得簡潔、清晰，又有特色！學生分組整理，教師巡視指導。這樣一步步的引導真正顯現出了學生的主體地位，所有的復習任務始終由學生自主完成，加深了印象，也鞏固了知識。隨后教師出示例題，學生解答起來就能得心應手了。

二、注重示例性問題的提出

復習的時間是有限的，怎樣在有限的時間內使復習的效果最大化是教師應思考的問題。在引導學生復習時，無論是問題的提出還是例題的選取，都要注重示例性和典型性，強化學生對知識點的掌握，無需將時間花費在一些學生們都已熟知的知識點上，更不必探索一些冷門的問題，要找準復習的重心。如在復習“簡易方程”時，就可這樣來引導學生。師：簡易方程包括哪些內容？（板書：方程、方程的解、解方程）在你們的記憶中，什么是方程？方程的解和解方程有什么區別？請同桌的同學互相說一說。師：下面我們就用這些概念來解決幾個問題。課件出示題目：一是，判斷下面各式是不是方程？ ②x+42=78÷3（）2x-16（）5x-2x=150（）x<0.1（）學生用手勢判斷。提問：為什么第2和第4個式子不是方程？二是，解下面的方程。想一想：解方程的依據是什么？解方程時要注意什么？出示例題：x+42=78÷35x-2x=150。提問：解方程的依據是什么？解方程時要注意什么？以上引導性問題的提出和例題的展示能夠迅速幫助學生回憶起簡易方程部分的知識點，在有限的時間內鞏固了他們的解題能力，加深了對概念的印象，是一次高效的復習。

三、將知識點歸納串聯

教材中的數學知識點遵循著由淺及深、由簡到難的原則，逐步深入，但知識點之間都是相互聯系的。復習時，教師應將各個階段所學的相關知識點整理、總結出來，通過歸類以更清晰的形式展現出來，讓學生能夠更快速的了解知識點之間的相關性。如在小學階段學習的有關正方形的計算包括周長（邊長x4）面積（邊長x邊長），有關正方體的計算包括表面積（棱長x棱長x6），體積（棱長x棱長x棱長）。常用的單位換算有1千米=1000米，1分米=10厘米，1米=100厘米，1噸=1000秦科，1千克=1000克，1元=10角，1角=10分。相遇問題包括：相遇路程=速度和×相遇時間；相遇時間=相遇路程÷速度和；速度和=相遇路程÷相遇時間……此外，還應將這些知識點中容易混淆的部分以鮮艷的字體展示出來，表示強調，并通過展示相應的計算過程顯現出區別。將這些相關聯的知識點同時展示出來實現了對知識的梳理和歸類，有助于學生融會貫通，在頭腦中建立更清晰的認識。

四、結語

綜上所述，復習是一項系統性的教學任務，是一次對所有知識點的歸納整理，其效果直接影響著學生對小學階段所有知識點的掌握與運用。因此，教師在復習階段必須總結出有效的方法，提高復習效率與效果，為學生升入初中的學習打好基礎。本文主要從以上三個方面對于數學復習方法進行了舉例闡述，更多有效的方法還需要一線教師的一同摸索，總結出屬于自己的個性化復習模式。

參考文獻

[1]張友貴.小學六年級數學總復習教學策略經驗談[J]新課程學習（中），2013（3）：95-95.

[2]羅昭槐.小學六年級數學總復習教學策略經驗談[J]新課程學習（上），2014（12）：30-30.