淺談如何做一名“不教”的小學數學教師

摘 要：在新時代的教育改革實踐中，學生是教育的主體這一理念已經深入人心。教師絕不僅僅是教授知識，授之以魚，更應該相機引導，授之以漁。簡而言之，教師的定位和任務應該是“教，是為了不教”，本文我將結合自己所教的數學學科，闡述對葉圣陶“不教”思想的認識和理解。

關鍵字：小學數學；葉圣陶；“不教”

在小學階段，學生對教師往往有一種崇拜乃至膜拜的感情。教師的榜樣作用明顯。同時小學數學難度尚低，且教材中有很多討論、實驗的環節。這對培養學生的學習素養都很有利。下面我將從教師，課堂，作業，課后等方面闡述如何成為“不教”的小學數學教師。

一、想做“不教”教師，首要提高專業水平，做好教師本職

表面上看，做一名“不教”的數學教師是為教師減負。誠然，如果學生真的能夠舉一反三，自我發現，的確是能夠為老師減負的。但在此之前，教師需要付出更多的努力，達到更高的業務能力才能夠讓學生進入這一境界。

雖然小學數學的整體難度尚低，但是卻需要教師有全面的眼光去辨析學生從不同角度，用不同方法回答的問題。而在小學高年級，也有一些難度較高的奧數題目。這都是需要教師提高專業能力才能去為學生解答的。只有自己的業務能力提高，見過的思維方法多了，才能夠在課堂上應對學生具有創造性的回答，在作業中熟悉學生不同的思路方法。

小學生對教師常有一種膜拜的情感，往往視之為自己的榜樣，教師如能善加應用，會收到意想不到的效果。比如學習習慣，葉圣陶說：“什么是教育，就是養成良好的學習習慣?！钡亲寣W生養成良好的數學學習習慣，首先教師要有過硬的學科素養。教師在課堂上、板書中自己規范好，學生將教師的規范作為自己的標榜。這樣才能讓學生從數學作業的格式規范、到數學考卷的步驟答句都做好。

如果教師還能在學生面前上“露一手”。比如能夠快速的心算速算、對學生課后提問競賽題也有清晰的解題思路，這更能讓學生對教師感到崇拜。

兒童是最容易受影響的，小學教師要從各方面給他們好的影響，使他們往后升學或者就業都得到好處，一輩子立身處世都得到好處。教師是一種平凡的崗位，但是在平凡的崗位做好本職的工作就是不平凡。

二、數學課堂多用實踐討論的方法，替代傳統的講授灌輸。

“兒童求學，爰來學校；學校應其求，乃授之以課程。知勉強注入之徒勞也，知利用兒童求知心之事半功倍也，故教授方法采用自學輔導主義，課前令之豫備，課后復令溫習，務以養成其自力研修之習慣?！?/p>

葉公的這段話告訴我們教育的意義和目的，絕不是把前人知識強制傳授給學生，而是引導學生自主學習和實踐。要能夠做到這一點，我認為要從三個方面來著手。

（1）教師在課堂上要能夠容許的質疑，鼓勵學生用創新的，甚至標新立異的觀點回答。對低年級的學生用生動的語言與情景導入積極調動他們的發言積極性，對中高年級的學生要放手給他們操作實踐。這不僅需要教師的過硬的學科素養，更重要的是將學生看作有獨立，能創新人格的教育理念?，F代學生出生于網絡化時代，知識面很廣，課前的預習手段多樣，往往有不同于教參的新思路新方法。學生的創新回答受到鼓舞，自然能夠活躍課堂的氣氛，提高上課的效率。讓學生多講，而教師少教。

（2）要盡可能為學生營造實踐的機會和環境。特別是在小學數學，讓同學們去實踐討論的地方非常多。比如五年級學習三角形兩邊之和大于第三邊這個知識，老師的講授，遠不如同學用小棒的實踐來得深刻，而學生的實踐中又以學生操作后的討論發現效果最好。如果一開始就迫不及待的告訴同學們結論，反倒破壞了同學們實踐討論的積極性。相反在學生自學實踐的時候點到為止的輔導，不僅讓學生習得了三角形兩邊之和大于第三邊這個知識，更提升了學生自力研修的能力。這才是葉公所謂“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導?！比绻總€數學的知識點都能夠由學生自己實踐自己發現，久而久之，學生就有了自學、鉆研的能力，教師的教，才能漸漸的轉化為“不教”。

（3）善于利用錯答、錯題，讓學生用錯主動去借鑒。傳統的數學教學是以教參為本，照本宣科。這樣上課雖然不容易犯錯，但也不利于學生積極主動地參與課堂，違背生本課堂的本質。課堂的實踐討論，活躍發言，必然會有一些錯誤和不規范的回答，甚至出乎意料的回答。這時候教師用不著馬上去糾正，留待學生去發現錯誤。錯誤往往很典型，由同學主動發現的錯誤，或者經過討論驗證的錯誤，學生的印象會更深刻，這樣糾正的同學就不局限于回答問題的同學，而學生發現錯誤的能力也為以后教師的“不教”做了鋪墊！

三、開放性的作業布置，多樣化的課后輔導。

盡管而今學生減負之聲不絕于耳，但是不得不承認，必要、適當的作業還是教學的必須。那如何做到作業精簡，輔導有效，使學生能夠舉一反三，從而使教師能夠從教到“不教”。我認為有以下兩點。

（1）作業布置要盡可能的不重樣，避免刷題的嫌疑。多用數形結合的問題，多用開放性的答案。比如六年級學習長方體體積時，可以讓學生自己拼立方體，根據自己拼的圖形自己計算。自己創造的題目自己做，學生的作業積極性便會提高。

（2）教師可以適當放手讓學生之間結對輔導。教師的輔導當然很好，但是時間有限。而同學之間結對輔導，一是同學之間年齡相近，少有隔閡，結對輔導不僅可以提高后進生的成績，還能夠提高優等生的學習積極性，強化他在課堂上學到的內容。讓學生的教成就教師的“不教”。

四、結束語

初讀葉圣陶的教育文集，深深感到是我國教育工作者的一大寶庫。葉公雖然主教語文，但是很多的教育理念，教學構想，都跨越了學科，成了新時代的教學模式與教學目標?！敖淌菫榱瞬唤獭钡慕逃枷胗绕湓谖覈逃虒W改革實踐中產生了廣泛而深遠的影響。讓教師在少教和不教的理念下引導學生，讓學生在主動的探索發現中更喜歡數學。

參考文獻

[1]《葉圣陶教育文集》作者，杜草甬、商金林