在高中英語教學中培養學生核心素養的策略與途徑

摘 要：學生核心素養的培養，已成為學校和教育的一種社會責任，教師必須在教學中一以貫之地努力推行。本文以此切入，從“從創設問題入手，強化學習思維”等四方面著手，對高中生英語核心素養培養途徑與策略做了切近實際的探析。

關鍵詞：高中英語 核心素養 培養途徑與策略

素質教育已經成為教育發展的核心理念，學生核心素養的培養成為教育的共識，因此，工作英語教師在落實英語基礎知識的教學外，還應積極培養學生的學習思維、道德情感、責任擔當以及人文底蘊，并通過學生核心素養的提升，喚醒教學的內生力，提高教學效率。關于高中英語教學中核心素養的培養，筆者有以下粗淺認識：

從創設問題入手，強化學習思維。在教學中，教師應該強化學生的學習邏輯思維，讓學生學會學習。激發學生的思維動力是培養學生核心素養的重要方法，教師需要對學生進行合理的引導和啟發，教學中，教師可通過提問的方式來激發學生的學習欲望，促進課堂的內生力。提問不但能夠促進教師與學生之間的互動，還能激發學生的創新思維。在教學過程中，教師利用問題來貫穿整個課堂，以“提出問題——讓學生進行思考和回答——對學生的回答進行分析——啟發學生對問題進行反思”為線索，促進學生的思維發展。如在《Celebration》的教學中，在講課前，先為學生創設問題情境：

Do you know in which situations people hold celebrations？”通過問題引發學生的興趣。學生被吸引之后，再漸漸將教學內容導入，并將一些西方的文化滲透到教學中，促進學生情感的升華。

“Do you know something about western table manners？If you travel to western countries， whatre the tips should you remember when you have lunch？”

通過問題引發學生思考，鼓勵學生查閱資料，然后回答。當學生做出回答時，并不急著給予評價，而是進行再次啟發和引導。在學生全部回答完畢后，先將他們的答案進行整合，再做適當的補充。通過這樣的方式能夠很好培養學生邏輯思維和學習習慣，提升學生的核心素養，從而喚醒其學習的內生力。

充分利用相關素材，樹立情感觀念。在教學過程中，可利用一些帶有情感色彩的素材來輔助教學，以引導學生樹立正確的情感道德觀念，提升核心素養，并以此來促進學生學習的動力。例如，在課堂上，教師可以播放一些與教學內容相關的英文電影、英文歌曲，用來促進學生的英語情感，或是推薦學生閱讀一些較為優質的英文小說，借用影片或是歌曲中所傳遞的價值觀和人生觀對學生進行教育，并利用影片、歌曲中的浪漫主義情懷引導學生對英語以及西方文化產生興趣，從而提升學習的興趣。以《Wedding》為例，在完成講解后，為讓學生感受愛情的偉大和為愛義無反顧的精神，可播放相關的英文字幕電影，如《泰坦尼克號》《冰雪奇緣》等，讓學生在觀看中升華情感。還可讓學生收錄、學習和記憶影片的經典臺詞、動聽的英文歌曲。如《泰坦尼克號》中的主題曲《My heart will go on》，還有經典的臺詞“You jump，I jump（你跳，我就跳。也可譯為：我與你同在）”“to make each day count（讓每一天都充滿意義）”，以及《冰雪奇緣》中的經典臺詞“Some people are worth melting for（有些人值得你融化）”“Love is putting someone elses needs before yours（愛情就是把一個人比你自己還重要）”等。還可以說：“你們要將這些臺詞牢牢記在腦子里呀，以后你們遇上了生命中真命天子、真命天女，這些浪漫的情話就能派上用場了。”學生們一定會用心收集自己喜愛的句子。學生在收集這些喜愛的英文句子時，英語口語表達水平也能得到很大的提升，濃厚興趣，提高學習效率。

廣泛引入生活實例，激發責任意識。通過實例促進學生的社會責任感，也是喚醒教學內生力的有效方法，教師可適當采用一些勵志的事例對學生進行激發，讓學生產生主動探索的動力。而英語教材，就是促進學生學習主動性相關事例的重要來源，教材中的文章，都是經過篩選整理出來的，其內涵對于學生核心素養的培養具有非常積極的意義。因此，教師必須要對教材足夠熟悉，能夠充分利用教材中的相應素材，挑選一些積極勵志的事例對學生進行激勵，并鼓勵學生主動探索相關的知識。以《The sea》為例，在教學中，先將教材中與海洋相關的內容進行整合，并利用這些相關的內容聯系起來展開教學，從中發現一些積極、勵志的素材，如一些海洋探險家如何經過驚濤駭浪去穿越海洋，一些生物學家如何發現海洋中的生物資源，海洋環境相關人士如何保護海洋資源與寶藏等，通過講述這些事例，激發學生對海洋的興趣，從而對海洋進行更加深入的研究，主動去探索與海洋相關的知識。可舉一些海洋污染的例子：“同學們，你們知道嗎？在海底深處，有著豐富而珍貴的寶藏，例如石油。但是石油的開采需要非常科學的方法，不然很容易造成石油泄漏，污染海水，破壞環境。在1979年的時候，墨西哥灣發生了非常重大的井噴事件，造成了大面積浮油，并導致很多海底生物的死亡。保護海洋資源環境是我們的責任！”同時，提出一些相關問題：海洋環境處于怎樣的狀態？海洋的主要污染源是什么？海洋面臨著怎樣的危機？我們應該如何保護海洋？……這些問題，讓學生結合教材以及網絡資源尋找答案，并思考應承擔的責任和應發揮的作用等。如此，不但促進學生學習的動力，喚醒教學的內生力，還能激發學生的社會責任心，提升學生的核心素養。

重視目標意識的樹立，提升人文底蘊。目標是學習海洋的燈塔，讓學生具有奮斗的方向和動力。如果學生在學習中沒有明確的目標，就容易缺乏學習自覺性，課堂學習效率很低。教師應該引導學生設立一定的目標，并為之努力，從而激發學生自學動力，讓學生形成自我管理、自我負責的學習態度，以利于提升學生的文化底蘊，培養學生的核心素養。教師可先從理論上進行教育，再將相關的理論融入到每一堂課的教學中，先設立大目標，再將大目標分解成無數的小目標，讓學生一步一步完成目標。通過目標的設置喚醒學生在學習過程中的主人翁意識，提高他們學習的積極主動性，達到更好的教學效果。目標的設定應根據學生個人情況而定，尊重學生的個體差異化，根據學生的英語基礎水平、理解能力為學生制定科學的學習計劃，如明確一周記多少個單詞、閱讀多少篇文章等，從而促進學生學習的自覺性。而將這個大目標分解到每一個課時的學習中時，又可以表現為對文章中的語法、句型進行掌握，了解文章的大意和中心思想等，提高學生在課堂上的專注程度。

培養學生的核心素養，課堂教學是主陣地，作為教師，永遠前行在路上！

參考文獻

[1]張詠.高中生英語核心素養的有效培養研究.英語畫刊（高級版）.2017.8；

[2]向禮英.高中生英語核心素養培養途徑探究.教育科學.2017.1。