關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略思考

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新之于初中學(xué)生，關(guān)乎其未來發(fā)展高度，作為數(shù)學(xué)教師既有責(zé)任，也大有可為。本文以此切入，從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)入手，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“前提”“關(guān)鍵”和“核心”做了較有實(shí)踐性的思考和探索，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，有一定是借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；創(chuàng)新能力；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)策略；實(shí)踐與思考

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)新課程特別倡導(dǎo)的一大理念，也是信息時(shí)代賦予教師的重要使命。日新月異的社會(huì)發(fā)展，需要人們具備創(chuàng)新思維和能力，創(chuàng)新相當(dāng)于鳥兒飛翔的翅膀，創(chuàng)新是人們進(jìn)步成長的動(dòng)力，是成功的源泉。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究已證實(shí)，創(chuàng)新能力是一種涉及人的心理、生理、智力、思想、人格以及社會(huì)層面等方面的綜合體。作為一名一線數(shù)學(xué)教師，對此也有當(dāng)仁不讓的責(zé)任感與使命感，對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有所思考和實(shí)踐。

一、前提：轉(zhuǎn)變和具有現(xiàn)代教學(xué)的思想和理念

從某種意義上說，當(dāng)前的信息時(shí)代，是一種不斷創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新時(shí)代呼喚教師將教育教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才上。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才這一目標(biāo)，教師就必須確定現(xiàn)代教育教學(xué)新理念，確定學(xué)生“人人平等”教育教學(xué)思想，著力為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的氛圍，這樣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍應(yīng)依托于教師愛心的營造，努力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，減少對學(xué)生的束縛，給學(xué)生以自由，鼓勵(lì)學(xué)生人人思考、人人創(chuàng)新、人人成長，實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變，真正激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識、自主行為與自主能力，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的主體意識、主體精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才成為可能。現(xiàn)代教育心理研究認(rèn)為，初中學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，具備強(qiáng)烈的自主探究意識，具有強(qiáng)烈的求知欲望，對各種事物都有自己獨(dú)特的見解。初中學(xué)生的獨(dú)特階段性決定了教師應(yīng)有目的、有意識地進(jìn)行教育教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，決定了教師應(yīng)對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的獨(dú)特創(chuàng)新性給予科學(xué)的、恰如其分的評價(jià)，決定了教師數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，尤其更應(yīng)關(guān)注具備創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)生，給這類學(xué)生以鼓勵(lì)以贊賞，讓這類學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新成功的愉悅，從而信心百倍地投入創(chuàng)新氛圍中。

二、關(guān)鍵：培養(yǎng)和形成學(xué)生自主探究的意識和自覺

數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最好途徑是自己用心去發(fā)現(xiàn)，自己努力去探究。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生的自主探究提供廣闊的舞臺，教師應(yīng)敢于、善于、勇于放手去引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、喚醒學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)，去自主解決新問題，教師應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師切忌用自己的講解方式去代替學(xué)生的自主探究活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理、調(diào)查、討論、交流等方式去進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將自主探究的權(quán)利交還給學(xué)生，教師應(yīng)為學(xué)生的自主探究提供廣闊的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去動(dòng)腦思考 、去動(dòng)手操作、去動(dòng)嘴表達(dá)，實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的“六大解放”。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，所謂巧妙地設(shè)計(jì)問題就是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、合理的、富有挑戰(zhàn)性的、開放性的，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)切合初中學(xué)生的實(shí)際水平，切合初中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)能有利于引發(fā)初中學(xué)生的疑問，因?yàn)椤靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”“學(xué)起于思，思起于疑”，疑問是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)與前提。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生的自主探究過程自然也就不可能出現(xiàn)一帆風(fēng)順的局面，很有可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的困難，教師的職責(zé)在于鼓勵(lì)學(xué)生敢于直面困難，迎接挑戰(zhàn)。但如果學(xué)生確實(shí)思路受阻，無法繼續(xù)展開探究時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)、適度地提醒學(xué)生變換角度、變換方法、變換策略、變換途徑去處理，另辟蹊徑，會(huì)別有洞天，會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的新境界。比如，初中數(shù)學(xué)教材中的方程不等式、函數(shù)作為代數(shù)的核心內(nèi)容，如果教師能有針對性地讓學(xué)生去自主探究這些知識，其教學(xué)效果一定比教師單方面地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生單方面機(jī)械重復(fù)地練習(xí)要強(qiáng)得多。有人說過，好的教師是教學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)真理。自主探究是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素所在，學(xué)生要想獲得發(fā)展，獲得成長就必須進(jìn)行探究，沒有自主探究，就沒有學(xué)生的發(fā)展，就沒有創(chuàng)新。

三、核心：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生超凡的學(xué)習(xí)能力

一個(gè)人的成長發(fā)展需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就需要訓(xùn)練，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是通過不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練而得到提升的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師有必要對學(xué)生進(jìn)行超凡的學(xué)習(xí)力的訓(xùn)練。

（1）重視發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力。觀察是創(chuàng)造的前提，是智力的門戶，是創(chuàng)新的按鈕。瓦特觀察水蒸氣沖動(dòng)水壺蓋而發(fā)明了蒸汽機(jī)。布朗觀察花粉運(yùn)動(dòng)而確立了分子運(yùn)動(dòng)論。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，去偽存真，讓學(xué)生通過觀察探尋到創(chuàng)造性解決問題的契機(jī)。比如，因式分解時(shí)學(xué)生通過細(xì)致觀察才能找到解題的最佳方法。

（2）重視提升學(xué)生的猜想能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)明的“導(dǎo)火索”。比如，面對某一數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，通過猜想或許會(huì)有意想不到的收獲。

（3）重視練就學(xué)生的質(zhì)疑能力。清代學(xué)者戴震自幼就具備敢于質(zhì)疑、窮根究底的精神，質(zhì)疑是探寶的鑰匙，是開山神斧。教師應(yīng)設(shè)法去練就學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生常懷好奇心，因?yàn)楹闷嫘氖乔笾募畜w現(xiàn)，更是潛在的創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識的矛盾處提出疑問，在對相同或相近或相反的數(shù)學(xué)知識的比較辨析中提出疑問，抓住數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處提出疑問，學(xué)生只有學(xué)會(huì)提出疑問并善于篩選疑問，進(jìn)而去設(shè)法解決疑問，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到有效的培養(yǎng)。

（4）重視訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)攝能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辯證去看待數(shù)學(xué)問題，并對問題作全方位的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)全面的、正確的數(shù)學(xué)結(jié)論。這種統(tǒng)攝能力是創(chuàng)新思維能力的最高層次。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師科學(xué)合理地引導(dǎo)，更需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，真正從自身特點(diǎn)出發(fā)，從自身實(shí)際出發(fā)，有的放矢，才能讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高到一個(gè)嶄新的境界。

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