美術(shù)課上出語文課“風景”

端午假期過后，由于事務繁雜，早上的語文課耽擱了。下午，筆者和美術(shù)老師交流了一下，準備借用美術(shù)課來補上。語文課按進度應該上《索溪峪的野》，筆者也順便看了一下本節(jié)課的美術(shù)教學任務，做到了心中有數(shù)。

上課鈴響過，當筆者拿著語文課本走進教室的一剎那，學生們一片“唏噓”聲，一臉失望的神情，所有學生都準備好了畫紙和彩筆……于是，筆者從語文書下面拿出美術(shù)書：“同學們，大家誤會我了，今天我客串一把美術(shù)老師，由我來給大家上美術(shù)課，請大家把美術(shù)課本翻到《心中的風景》這一課。”

頓時，教室里傳出一片歡呼聲。

接著，筆者嘗試引導學生：“今天這節(jié)美術(shù)課，要求大家充分發(fā)揮自己的想象力用心構(gòu)圖，運用以前學過的透視等方面的知識，抓住景物特點，畫一幅美麗的風景圖。”說話間，筆者打開事先為語文課準備的課件，出示索溪峪的風景圖片，“大家現(xiàn)在看到的是張家界的索溪峪，這里風景如畫，讓人流連忘返。誰能說說你看到的索溪峪有什么特點？”

學生的學習熱情空前高漲，他們七嘴八舌：“懸崖很陡峭”“這里山清水秀”“索溪峪樹木蒼翠，溪水清澈”。筆者沒想到他們能如此細致地觀察景物。有的學生側(cè)重山石的險峻、高聳，甚至說出了石頭的紋理特征；有的學生詳細觀察了樹木的分布和色彩，甚至說出了樹木的名稱；還有的學生重點說了水流的清澈見底，蜿蜒蛇行，水中石頭若隱若現(xiàn)……

驚喜之余，筆者又趁機引導：“大家觀察很仔細，說得很準確，但是為了畫好索溪峪的美景圖，想不想對索溪峪了解得更詳細些？咱們語文課本第四課有對索溪峪具體詳細的描述，大家認真讀一讀課文，想一想索溪峪的景物最大的特點是什么？”

教室里響起一片“唰唰”的翻書聲。5分鐘后，學生準確說出了索溪峪的景物特點。

“那么，現(xiàn)在請大家回憶索溪峪給自己留下的深刻印象，參照課文中描寫索溪峪的優(yōu)美語段，展開想象，用彩筆畫出你心中的索溪峪吧！”學生在筆者這個“冒牌”美術(shù)老師的指導下開始創(chuàng)作。

筆者并沒有說過多的話，學生紛紛看圖片、讀課文，也充分發(fā)揮了想象。20分鐘后，一幅幅不拘一格、“野”味十足的索溪峪美景圖呈現(xiàn)在筆者面前。畫中斷壁懸崖拔地而起，直插云霄，懸空的巨石搖搖欲墜；峰巒起伏、綿亙蜿蜒；也有充滿童趣的，畫的是猴子和游人嬉戲的圖景。他們還給自己的作品取了名字：“一線天”“百丈峽”“西海峰林”……

這節(jié)課，筆者僅僅出示了幾張索溪峪的圖片，并沒有按照慣常語文課的思路引導和講解，卻讓學生了解了索溪峪的景物特點，感受到了索溪峪天然、野性的自然風光，既完成了美術(shù)課的教學任務，又實現(xiàn)了語文課的教學目標，巧妙地進行了語文課與美術(shù)課的融合，一舉兩得。